元话语帮助作者组织语篇、表达立场,实现了作者与读者的交际互动功能。因此,元话语是一种重要的修辞策略,并被广泛应用于学术论文、教科书、新闻类及商业邮件等各种体裁分析。然而,前人多从共时角度对元话语进行分析,较少涉及历时维度。本研究以Hyland（2005a）的人际模式元话语为理论框架,考察软学科（教育学和历史）和硬学科（机械工程学和物理学）中240篇学术论文中元话语近60年来的变化模式。研究主要回答以下问题:（1）近60年来,总体上元话语与其两大子类,即引导类元话语与互动类元话语,在四个学科中发生了哪些变化?（2）引导类元话语各子类（即过渡标记、框架标记、解释标记、内指标记与证源标记）在各学科呈现何种变化特征?（3）互动类元话语各子类（即模糊语、加强词、态度标记、自我指称语与带入标记）在各学科有哪些变化特点?研究发现:（1）近60年来,元话语的使用总体上呈下降趋势。但其子类使用趋势存在明显差异,其中,引导类元话语显著增加,教育学与物理学科增幅最大;互动类元话语则显著下降,历史与机械工程学科降幅尤为显著。（2）引导类元话语中,各学科的框架标记的使用无显著下降趋势,而其他子类均显著增长,其中,解释标记与证源标记增幅最大。（3）互动类元话语中,各学科的自我指称语呈显著增长趋势,其他子类的使用均显著下降,其中,模糊语与态度标记降幅最大。研究结果表明,随着时间的推移,作者总体上倾向于使用引导类元话语,较少使用互动类元话语。各学科作者均倾向于为读者提供更清晰、更有说服力的文本,寻求更客观、更科学的研究方法。这表明了软学科的研究方法逐渐趋向于硬学科的研究方法,软学科和硬学科的界限由此变得模糊。本研究拓展了多学科元话语历时分析的研究范围,对学术写作与学术英语教学有重要启示,同时验证了Hyland＆Jiang（2018）的研究结果。