在互联网飞速发展的今天,诞生了网络同伴互评机制,它打破了传统的写作评价模式的时空限制。网络同伴互评与传统写作课堂相结合使写作教学焕发新的生机,混合式教学应运而生,这种教学方式有效促进同伴合作学习、作文反馈的有效性。本研究参考以往文献中的互评设计,结合混合式教学及同伴互评的理论基础,从以下三个问题入手:借助Moodle学习平台,使写作教学有效进行的方法;混合式教学中作文同伴互评活动对学生的写作是否产生影响以及有何体现;学生对其是否接纳、认可,混合式教学中作文同伴互评活动能否提高初中生语文写作质量。具体研究如下:第一章,通过问卷调查数据,分析初中语文写作教学的现状,如教师作为唯一评价主体而造成的反馈效率低、评改质量较差、学生参与度低等弊端,针对S市某初中的写作教学缺陷,从教学目标、学习者、教材、教学内容方面分析混合式教学中作文同伴互评活动的可行性,并提出此活动的优势。第二章,首先,在张秀峰提出的评价主体、评价规则、评价内容、评价方式四大要素基础上增加了评价资源和评价工具两大要素,并对这六大要素进行设计。其次,进行混合式教学中作文同伴互评活动模式设计。再次,依据此模式设计出混合式教学中作文同伴互评活动的基本流程。最后,成功构建混合式教学中作文同伴互评理论框架。第三章,为证实基于Moodle平台的混合式教学中作文同伴互评活动对初中生语文写作质量的提升是科学有效的,本研究选取了大量的实践性材料,以S市某初中八年一班的学生为实践对象,依托Moodle平台,依据应用策略,设计实施两轮教学实践。通过班主任课堂观察,总结教学过程中存在的问题,如忽视课堂纪律管理、应将互评过程中的真实姓名替换为匿名评价等。第四章,通过分析学生互评内容变化、比较学生测试前后写作水平的变化、学生对活动的满意度,从而探讨同伴互评机制对初中语文写作的影响及作用。学生通过两轮实践,在文面、结构、内容、语言四个维度的能力有所提升,学生的写作成绩有所提高。通过研究与分析,主要对混合式教学中作文同伴互评活动得出以下结论:该活动可以（1）提高了初中生的写作兴趣与参与热情;（2）促进作文反馈立体有效,提升学生写作能力;（3）深化了初中生合作学习;（4）促进学生深层次的学习;（5）丰富和扩展了初中语文写作教学。