韩愈是我国唐代著名的文学家、思想家、哲学家、教育家,是唐代复兴古文运动的倡导者,宋代苏轼称他“文起八代之衰”,明人推他为唐宋八大家之首。在唐朝中后期,他的教育伦理思想独树一帜,极具特色,内涵丰富,在唐代教育伦理理论体系中占有重要地位,在中国古代教育伦理发展史上影响深远。韩愈教育伦理思想形成于唐朝中后期,那个时代时局不稳、社会动荡、民生疾苦,且多种文化思想相碰撞。韩愈坚持以孔子为代表的儒家思想为指导,对他在教育活动和教育事业中所面临的伦理道德问题予以详尽的理论分析和价值总结,尤其体现在教育体制、师生关系、老师职责上,初步构建了一个属于他的教育价值观,形成了一个比较完整的教育伦理思想体系。韩愈教育伦理思想在很大程度上受到儒家思想文化的影响,并在此基础上赋予了新的内容,形成了极具特色的韩愈教育伦理思想体系。他的教育伦理思想不仅在古代教育伦理思想史上有着重要影响,也为现今的教育办学理念提供了借鉴作用,对当今的教育伦理思想形成与发展起到了一定推动作用。韩愈教育伦理思想涵盖了教育目的、教育作用、教育手段、教师职责、师生关系、教学经验等教育的方方面面,且在此基础上对教育内容进行了道德评价,形成了他的教育伦理理论智慧。韩愈的教育伦理思想内涵丰富、博大精深,有着深厚的伦理特质,德育为先、教育公平、举荐贤才、服务政治是他教育伦理思想的价值取向;“师道观”是他的教育伦理思想特色;他的教育伦理思想具有4个特征,分别是继承性、创新性、实践性、民本性;他强调教育者应具有道德高尚、学识渊博、用材使能、识材任贤等道德品质,他认为应构建良好的师生关系,学生除了要尊师重道外,还应具有求真务实、贵在坚持的思想品质;他十分看重学生的个性特色。这些内容之间相互关联、紧密联系,共同展示了韩愈教育伦理思想的独特魅力。本文从伦理的角度深入挖掘韩愈教育思想中的家长精神与理念,对于进一步深入了解唐代教育思想、进一步深入研究古代教育伦理思想理论有着重要的现实意义,也对不断丰富中国特色社会主义教育实践、进一步培养当代中国杰出人才起到积极的作用。