模式是一种科学研究方法，是一种中介理论，具有简约性、再现性、可模仿性的特点。教学模式是在一定教学理论(或教学思想)的指导下，为完成特定的教学目标而构建起来的简明稳定的理论框架和活动程序。它是一种完整的方法论体系，有理论基础、功能目标、活动程序、实现条件四个要素构成。教学模式只有整体性、简约性、优效性、操作性、开放性的特点，是当前进行课堂教学改革的重要方法之一。建构教学模式有归纳、演绎两种方法，一般要经过学习、总结、立模、定性、试验、定模六个步骤完成。 作文教学模式是在教学实践中，依据一定的教学理论和写作理论，为完成写作教学目标建立起来的教学结构框架和活动程序。运用模式研究法来梳理二十年来的作文教学，易于使作文教学形成序列，防止简单套用已有教学模式，并能为构建的新的作文教学模式提供现实和理论借鉴。 我国新时期的作文教学改革始于“文革”结束后，是建立在作文教学大多肓目随意、不少学生写作水平极端低下的基础上，改革的方向是建立训练序列，改革的目标是全面提高学生的作文水平。二十年来，在改革中逐步形成了一批典型的作文教学模式，比较著名的有：常青的“写作基本功分格训练”模式，刘 的“观察——分析——表达三级训练”模式，于漪的“习作讲评”模式，王序良的“议论文题型训练”模式，杨初春的“快速作文教学”模式等。依据一定的模式理论和心理学理论，本文对它们的构成要素分别进行了阐述分析，揭示了它们在实践中成功的原因，对于其中偏离素质教育的倾向，予以点明。 通过研究，我们得出了以下认识：作文教学必须形成序列，最好构建模式，成功的作文教学模式，要重视知识传授、技能训练与心理训练的结合，并突出心理训练；要重视发挥学生学习主体作用；要将发展学生智力与引起他们的写作兴趣、激发写作动机、维持写作热情结合起来；作文总体训练序列要明确清晰，课堂活动要灵活多样；作文批改要讲究实效，体现鼓励性原则。 研究方法：历史研究法 模式研究法