自古以来,中国就盛行游学之风,读万卷书,行万里路。改革开放后,研学旅行作为一项富有教育意义的旅游活动,得到较大发展。后随着研学旅行政策体系的初步形成,研学旅行日益成为促进中小学生素质教育改革的重要抓手。作为研学旅行的组织者、引导者,研学旅行指导师在研学旅行项目推进中具有关键作用,决定着研学旅行的质量和效率。但目前,由于多数研学旅行指导师从业时间短,加之专业背景多为转型或跨界,导致其专业认知程度参差不齐、教育指导效果不佳,严重影响了研学旅行教育目标的实现。研学旅行指导师培训作为促进其专业发展的有效途径,是提升研学旅行指导师专业理念、专业知识与专业技能的重要方式。在此背景下,论文从培训需求分析理论出发,基于研学旅行指导师职业能力的实际表现与理想状态间的差距,探讨契合研学旅行指导师工作实际的培训内容。首先,在梳理相关文献的基础上提出研学旅行指导师培训需求分析模式。其次,对研学旅行政策和地方标准进行文本分析,提取研学旅行指导师应具备的专业素养,构建其职业能力检核标准。接着,依据检核标准以问卷的形式收集研学旅行指导师的实际能力水平信息并对其进行差距分析,包括:（1）识别研学旅行指导师实际情况与理想状况间的差距,初步确定培训重点;（2）对比研学旅行指导师实际能力与政策标准对相关能力的重视程度间的差距,确定优先培训内容;（3）分析研学旅行指导师在性别、学历、工龄上的差异性,区分不同群体间的培训层次。结果显示:研学旅行指导师在研学旅行课程设计、研学旅行组织与实施、研学旅行安全管理、研学旅行教学管理等方面的能力存在不足,培训应予以重视;研学旅行指导师的职业能力在学历与工龄上有着显著差异,培训前要重点关注学习者背景信息,及时调整培训内容,使其具有针对性。最后,论文根据需求分析结果,依托学习者为中心理念、马扎诺教育目标分类、任务驱动式设计等培训理论,生成初级、中级、高级三个级别的研学旅行指导师培训内容,以期为我国各地开展研学旅行指导师培训活动提供一定的启示。