自二十世纪八十年代起,世界各国掀起了新一轮的课程改革。课程改革日益受到各国政府的高度重视。各国都十分关注人才培养方式的变化和调整,强调培养具有终身学习愿望与能力的未来公民。我国的教育体系面临着世界上最为庞大的学生群体,如何使学生具有终身学习的愿望与能力呢?笔者认为,解决这个问题的有效途径是帮助学生建立个性化学习方略。数学作为自然、技术科学的基础,其重要性不言而喻。因而,“学生数学的个性化学习”就必然的走入我们的理论视野。本文主要从多元智能理论的角度阐述学生的数学个性化学习。首先,本文论述了个性化学习的理论内涵以及数学个性化学习的相关界定,本文指出个性化学习即是学生发现发展自己的个性,成为一个完善的人的过程。个性化学习的概念内涵主要有四个方面:1.尊重的氛围是学生个性化学习的基本前提;2.学生的自主学习是个性化学习的主要形式;3.教师的指导、同学间的协作是个性化学习的关键支撑;4.追求学生的全面发展与个性发展是个性化学习的价值取向。此外,笔者在综合分析的基础上提出,数学本质上是发生于感性经验、通过依赖于人的思维的直观和抽象而得到的,以公理化演绎系统呈现的形而上学。数学个性化学习,即是用个性化学习的理念,参与到数学学习中来,通过个性化的多元道路,共同奔赴数学学习之“终极追求”的过程。其次,本文分析了多元智能理论以及在该理论下的学生数学个性化学习菜单。分析内容包括多元智能理论的背景、内涵及其特有的智能发展观、各种智能下的学生数学学习方式菜单等。其中,笔者还结合了相关的典型数学学习例证来说明各菜单中的方式方法。再次,为了更好地回答学生数学个性化学习进一步应如何顺利进行的问题,本文采用问卷调查法对学生自身智能轮廓与数学学习方式的吻合度进行了调查。通过调查,笔者发现:1.在学生对数学学习充分努力的前提下,其智能轮廓线与其数学学习方式线相吻合程度越高,其学习效果就越好;反之,其学习效果就越不好。2.学生的各种智能一旦通过相应学习方法的合理的“过度”开发,就会极大地促进自身数学学习效果的改观。3.对数学学习状况较理想的学生而言,其智能轮廓中的各种智能普遍比较均衡。这是学生长期坚持努力,合理“过度”开发自身智能的结果,这将更加促进他们数学学习效果的提升。4.每个人总有相对地优势智能。学生如能优先实施其优势智能下的相应数学学习方式,就必将促进自身智能轮廓的整体协调发展,最终极大地改进自己的数学学习状况。最后,本文基于前面的理论分析和调查研究,从整体运筹的新角度,尝试在综合各种智能下的学习方式基础上,构建学生数学个性化学习的特有模式——多路聚焦学习模式。该模式可集中概括为:一个信念(方法选的好,人人皆可学);两个目标(理解数理,建立表象);三个原则(优势智能优先原则;全面尝试原则;多角度表征原则);四个步骤(确定课题,通读教材;学生分组创作;创作成果展示;多路聚焦,反思汇总)。最后,本文以函数概念学习为例,具体阐发了多路聚焦学习模式的实施过程。