作为人类文明史上的一次伟大革新,影视资源以其与世界的亲缘性而备受瞩目。自20世纪30年代以来,以教育为目的影视资源,纷纷走进中学课堂,成为中学教学的有效辅助手段。尤其是对于与影视有相似文化审美诉求的语文学科而言,影视资源的辅助价值便更为明显了。与此同时,如何有效利用影视资源,使其为教育教学服务,也成为摆在现代教育者面前的一大难题。对此,笔者在实际教学活动中,以《普通高中语文课程标准》为依据,在综合分析影视资源辅助教学的系列问题及应对策略的基础上,探索行之有效的教学方案,为影视资源融入高中语文教学献上一己之力。本论文由引言、正文及结语三部分组成,正文分为三章。引言包括本文研究的问题、国内外研究现状、选题意义及研究方法。笔者认为,作为综合性艺术,影视资源辅助语文教学可以有效提高学生文学素养。但就目前的教学实践活动而言,影视资源辅助语文教学仍存在一些问题,如“课程设置混乱”、“课时安排随意”、“影视资源选择草率”等。本文综合运用文献研究法、理论演绎法及教学实践研究法、观察法等对影视资源辅助语文教学的现状进行了调查,指出存在的主要问题及其原因,研究影视资源辅助语文教学的理论依据及应对策略,同时对影视资源辅助语文教学的方法进行了探讨。第一章通过考察影视资源辅助高中语文教学现状,指出了存在的问题,并分析了原因。笔者发现,目前影视资源辅助高中语文教学存在以下问题:课程设置不规范,课时安排随意化;影视资源选择草率;教学目标不明确,教学方式单一;学生观影态度消极。而造成此类问题的原因主要有:教学进度的压力;以应试为指向,社会评价有失公允,教师给予的重视不够。第二章提出了影视资源辅助语文教学的理论依据并重点探讨了应对策略。笔者以《普通高中语文课程标准》为指导,运用美学中的美感心理要素及审美教育原理以及跨艺术门类比较理论,对影视资源辅助教学的意义与价值展开讨论,并提出了优化课时安排、科学安排课程设置(利用自习放映影视资源、片段式利用影视资源、设置相关选修课、课外观摩自学)、以教学目标为导向选择影视资源的具体应对策略。第三章探讨了影视资源辅助教学的具体方法。教学方法主要针对日常的影视资源课程展开,并建议教师根据不同课文的影视资源,灵活安排教学方法。对此,笔者拟以“讲授法”为先导,通过影视相关理论知识与文学知识的引导,引领学生有目的地走入影视殿堂,欣赏影视资源。同时,针对影视这一综合性艺术,重点运用欣赏法、探究法,欣赏其画面与音乐,探究其人物与情节。最后以“实践法”巩固成果,使影视资源辅助教学之成果落到实处。这样,从讲授法到欣赏、探究法,再到最后的实践法,形成相对完整但又灵活的教学方法。在实际教学过程中,语文教师可以因课文教学目标的需要而灵活使用其中2-3种教学方法,无需一一落实。结语部分探讨了一些对未来影视资源辅助语文教学有价值的思考,如以地区、学校为单位开设有地方特色的影视欣赏网络课程,运用影视资源的独特思维方式有意识的进行造型思维作文实践,充分利用有价值的科教片、纪录片使之成为语文教学的常态等。