国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确要大力发展职业教育。教师应该充分利用现代信息技术,探索多种培养方式,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。中等职业学校英语教学新大纲立足于目前学生的现状,强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力,包括听、说、读、写、语音和语法”。由此可见英语语法学习对于英语的学习有很重要的作用。因此,加强中职英语语法的学习迫在眉睫。结合中职学生的个体特征和英语语法的特点,本研究引入混合式学习的理念和模式,试图验证以下两个假设:1、混合式学习有助于提高学生的英语语法成绩;2、学生对现行混合学习模式的实施是满意的。本研究以职业中学学前教育专业的73名学生为研究对象。这些学生来自两个自然班,一班38人,二班35人,一班为控制班,二班为实验班。在认知学习理论,构建主义学习理论和联通主义学习理论的指导下,研究者在实验班使用了混合式学习模式,在控制班使用演绎法等教学方法。实验前,研究者在实验班和控制照班进行了英语语法成绩的前测,并且在实验班进行了关于英语语法学习兴趣的问卷调查;实验后,研究者在实验班和控制班进行了英语语法成绩的后测,并在实验班进行了两次问卷调查,调查使用混合式学习模式后学生英语语法学习的兴趣和学生对目前实施的混合式学习模式的满意度。所有数据都由研究者本人收集,并用Excel和SPSS25进行了分析。在面对面的传统讲授与网络在线学习相结合的混合式学习模式中,学生可以根据自己的英语水平在课前和课后随时地利用网络学习英语语法。通过各种网络平台和APP,学生们有更多地机会和老师同学们交流和讨论,及时地解决英语语法学习中的问题,更加高效地学习英语语法。在整个教学中,学生成为学习的中心,在轻松愉悦的学习环境中,在老师的帮助和指导下他们可以参加更多地活动,积极大胆地表达自己的想法,和老师同学们交流,再也不是被动地接受知识而是主动积极地学习和提高学习的能力。本研究证明将混合式学习模式用于英语语法教学之后,真正实现了以学生为中心的教学理念,更多的学生提高了他们的语法成绩和使用英语语法的能力。实验证明学生对现行的混合式学习模式的实施是满意的。本研究可望有助于解决迄今基于混合式学习的中职英语教学实践和研究中存在的问题。论文中提出的模式可提高教学效率,其采用的理论与实证相结合的混合研究方法可提高研究的系统性,因而对中职英语教学实践和研究具有较大的现实价值和理论意义。