逍遥散加味颗粒对干扰素治疗慢性乙型肝炎(肝郁脾虚型)的影响

来源 :河南中医学院 河南中医药大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yhymoon0527
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:本课题以中医理论为指导,在国内外医学研究及导师临床经验的指导下,通过对患者治疗过程中临床症状、血常规的观察及乙肝五项、PCR-HBVDNA、肝功能、血清免疫球蛋白(IgA、IgG、IgM)等客观指标的测定,观察逍遥散加味对干扰素治疗慢性乙型肝炎(CHB)部分副作用及临床疗效的影响,为中医药治疗CHB提供科学依据,以开拓中医经典方剂的应用前景。 方法:选取CHB轻、中度患者60例,均符合该病诊断标准及纳入标准,按随机数字表法分为治疗组(30例,逍遥散加味颗粒、干扰素),对照组(30例,干扰素)。两组按规定的用药方法用药,用药期间停用其它拮抗或协同药物,其它条件尽可能均衡一致。详细观察治疗组和对照组在治疗过程中临床症状及血常规的变化,尤其情绪异常及白细胞、血小板下降在治疗过程中出现情况;观察治疗组与对照组治疗前、治疗结束时血清乙肝五项、PCR-HBVDNA、丙氨酸氨基转移酶(ALT)、天门冬氨酸氨基转移酶(AST)水平及血清免疫球蛋白的改变。 结果: 1.治疗组30例中,临床痊愈8例、显效13例、有效7例、无效2例,总有效率为93.3%;对照组30例,临床痊愈1例、显效6例、有效15例、无效8例,总有效率为73.3%。 2.两组治疗后主症及总计分较治疗前显著降低(P<0.01),并且治疗组在主症、次症及总计分较对照组改善显著(P<0.01)。 3.治疗后两组在胁肋疼痛、食欲不振、倦怠乏力、恶心呕吐、脘腹胀满症状计分及蜘蛛痣肝掌体征计分均较治疗前明显降低(P<0.01),治疗组在胁肋疼痛、食欲不振、倦怠乏力主症计分及脘腹胀满、情绪异常、大便稀溏、舌脉次症计分与对照组比有显著性差异(P<0.05,P<0.01)。 4.两组在治疗过程中均出现情绪异常的增加及白细胞、血小板的下降,但治疗组较对照组情绪异常的出现率及中性粒细胞、血小板的下降率要低,两者有显著性差异(P<0.05)。 5.两组在治疗后ALT、AST及PCR-HBVDNA均降低,与治疗前比有极显著差异(P<0.01);治疗组ALT较对照组下降更明显,且在ALT复常率亦较对照组高,两组在生化学应答方面有显著差异(P<0.05);在联合抗病毒应答方面,治疗组较对照组高,但两者相比无显著性差异(P>0.05)。 6.两组在治疗后IgA、IgG、IgM均较治疗前下降,但治疗组IgA、IgG下降更明显,与治疗前比有显著差异(P<0.05)。 结论 1.逍遥散加味颗粒可明显改善CHB患者临床症状,减轻干扰素应用过程中出现的情绪异常、骨髓一过性抑制等部分副作用,提高患者的耐受性。 2.逍遥散加味颗粒联合干扰素治疗可明显改善肝脏炎症,提高干扰素抗乙肝病毒的生化学应答率。 3.逍遥散加味颗粒联合干扰素治疗可改善患者免疫球蛋白水平,对机体体液免疫具有调节作用。
其他文献
背景与目的:由肾血管和(或)肾实质病变引起的高血压称为肾性高血压,按解剖部位可分为肾血管性和肾实质性,而肾实质性高血压是继发性高血压的首位原因。在我国目前的各类慢性肾实
摘 要: 课堂教学是教学活动的主要形式,优化课堂教学是实施课程改革、提高教学质量、实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的主要途径。  关键词: 物理课堂教学 优化 教学设计 教学效率    课堂教学是实施新课程改革的主渠道,提高课堂教学效率是关键。提高课堂教学的效率,关键要对课堂教学设计不断创新。教学设计是提高教学质量的重要途径,是落实课改,融合、渗透新课程理念的先行举措,是实现地
西班牙的当代杰出的哲学家、佛学家、跨文化研究的先驱雷蒙·潘尼卡先生指出:“智慧说,我并不与精明同一。智慧要求有洞见、技能和才智。” 《辞海》对“智慧”一词的解释是:对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。而当前我们物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素质,一个人的创新意识、创新精神、创新能力是他的核心素质。因此,教师应致力于在课堂教学中发展学生的智慧,提高学生的科学素质,构建充满智慧的活力
课堂教学是学生能动学习的过程。学生要想牢固地掌握知识,就必须体验学习的过程,而获得体验的最好方法是让学生亲自参与、主动参与。虽然经过几轮的教学改革,但是在物理课堂教学中,仍然存在课堂教学中缺少学生的自主参与、课堂教学没充分培养学生的思维能力等情况。我通过自己的工作经验与调研,针对物理课堂教学形成以学生为主体的教学方式,有下面几点建议。  一、引导学生在生活中发现问题  巴尔扎克说过,问题是开启一门
近年来全国许多省份先后进行了新课程改革,新课程理念新颖,突出学生的主体地位,强化学生的探究能力。但是对于刚刚步入高一的新生,我们应该怎样去把高中物理知识教授给他们,让他们从容面对新的挑战?  一、做好初高中物理的衔接  高中物理难学,难就难在初高中衔接时出现的“台阶”。这个台阶存在于教材内容、教学方法,以及学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理教材的文字叙述通俗易懂,实验原理简单,易于操作
同志们:今天我有幸参加“平江起义五十七周年纪念大会”和平江起义纪念馆的隆重开馆,感到无比的高兴。在五十七年前的今天,以无产阶级革命家彭德怀同志为首的一批中国共产党
物理教学中有许多习题并不是一种思路、方法,这就要求教师在教学中关注知识间的联系,引导学生善于分析、归纳、总结,寻求多种方法解决一类问题,充分发挥“例题模型”的作用。本文通过例题寻求解决两球相互作用问题的多种思路。  在光滑水平轨道上有两个半径都是r的小球A和B,质量分别为m和2m,当两球心间的距离大于L时(L比r大得多),两球间无相互作用力;当两球心间的距离等于或小于L时,两球间存在相互作用的恒定
摘 要: 培养学生学习物理的兴趣是初中物理教学任务和目标之一。教师首先要使学生了解学习物理的重要性,感受物理与现实生活的密切联系,其次要增强学生主体意识,彻底改变“教师是课堂主人”,和“一切服从于教师”的错误认识,使学生成为课堂和学习的真正主人,教师只起到“穿针引线”作用,让学生体验学习的成就感。  关键词: 初中物理教学 兴趣培养 主体意识    培养学生学习物理的兴趣是初中物理教学的任务和目标
本文通过对荣华二采区10
教学设计是课堂教学的蓝图,是落实教学的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。教学设计如何改变传统的教育理念,依据课程标准创造性地使用教材和可充分利用的教学资源,恰当地选择教学方式和方法,有效地提高学生的素质,已成为大家最关心和思考的问题。以下谈谈我对在新课程理念下的物理教学设计的思考。  一、教学设计应具有整合、互动、开放的特点  传统意义上的教学设计过于强调预设、封闭,使课堂教