在听、说、读、写四项基本语言技能中,“写”的要求最高,难度最大。尽管学生掌握了一定的词汇量和语法知识,但在写作中仍感到困难重重,主要因为传统词汇教学目前存在的种种弊端。近些年来,随着语料库语言学的发展,人们对词汇教学有了新的认识。语言研究者发现,在自然语言中,存在着大量的兼有句法和词汇双重特征的,固定的或半固定的语言结构。它储存在记忆里,使用时直接提取,无需生成和分析。英国语言学家Wray称这种语言结构为“formulaic sequence",即“语块”。对外语学习者来说,由于语言敏感度和语言规则编码能力有限,而语块作为一个整体,储存和输出,减轻了语言学习者的负担,有利于语言表达的地道性和准确性。从这个角度来说,语块的学习是非常重要的。近年来,语块在英语教学中的作用日益受到关注。很多教师和学者纷纷都提出在课堂上教授语块,但是语块数量大、种类多,仅靠课堂时间,一个一个教是不现实的。所以语块教学的关键在于培养学生的策略运用意识,加强学生的策略培训,促进学生的自主学习能力。但是目前对于此项研究,主要以理论探索为主,而针对外语学习环境,提出切实可行的的实证研究还为数甚少。因此本研究采用文献研究法、调查法与实证法研究相结合的方法,以Cohen提出的SBI策略教学模式(Strategies-Based Instruction)为基础,通过对洛阳某私立高中高一年级两个班,设置成实验组和控制组,为期一个学期的观察和实验,控制组用传统教学法进行教学,实验组运用SBI模式下语块学习策略来进行教学,通过实验组控制组三次作文分数和语块数量,用统计软件SPSS13.0中的独立样本T检验进行定量分析,对实验班的学生进行访谈,以及作文样本的分析,本研究得出以下结论:1.在SBI模式下的语块学习策略在高中英语写作教学中的应用是可行和有效的;2.高分作文与低分作文之间在使用语块方面存在差异;3.取得高分的作文和语块多少是有正相关性的。最后,笔者对实验中出现的问题进行了反思,提出了本研究的局限性,以及对英语写作教学的有益启示,并提出了今后的实验研究方向。