历史教科书承载着历史教育的功能,教科书中描述的史实直接影响着青少年对历史的认识,本文以日本形象为主题,试图以教科书中记载的与日本相关的史实为基础,分析教科书中的日本形象。目前国内学界对于此问题的研究较少,多聚焦于比较视野下人教版历史教科书的日本形象问题,而此等研究由于历史教科书的局限性,多将日本塑造为单一的侵略者形象,但这并不利于我们客观且全面地认识日本。随着新课程改革推进,统编版教科书投入试用,统编版高中历史教科书一改旧人教版教科书以政治、经济、文化等专题为体例的编写方式,采用通史体例,并新增古代日本的相关内容。如此大的变化,必定引起教科书中日本形象的改变,因此笔者以统编版高中历史教科书为研究对象,力图梳理书中所呈现的日本形象,为树立正确的日本观提供建议。本文主要分为五部分。第一部分阐述选题缘由、文献综述、创新之处和主要研究方法。第二部分按照时间顺序梳理教科书中有关日本历史的内容。第三部分为本文重点论述的内容,主要对教科书中有关日本的历史进行分析,塑造日本形象。具体而言,本文按照统编版教科书时序的编排方式将日本形象分为“中国史中的日本形象”和“世界史中的日本形象”,认为中国史中的日本形象经历从“学习者”到“侵略者”到“友好交流者”的变化过程,而世界史中的日本形象则经历从开放到锁国,从近代化到法西斯化再到经济大国化的变化过程,这种动态的变化过程为我们提供了较为完整的日本认识,与前人基于人教版历史教科书的既零碎又单一的日本形象有显著的不同。第四部分探究日本形象构建的特点,认为日本形象的构建重政治经济,轻文化科技;重史实,轻人物;重中日关系中的日本形象,轻世界史中的日本形象,因此教科书中的日本形象构建还有待完善。第五部分对如何教授有关日本的历史提出建议,由于国家形象教学在目前教学中不受重视,因此教师在教授有关日本的历史时要提高日本形象教学意识,最后笔者引用具体教学案例来说明有关日本历史的教学应如何引导学生理性爱国,并补充相关的背景知识,引导学生从全球史观的角度去思考问题。