大学生运动员正逐渐成为我国竞技体育后备人才的主力军,教育部2017年公布《关于进一步加强普通高校高水平运动队建设的实施意见》中明确定位,高校建设高水平运动队的主要目标是为国家培养全面发展的高水平体育人才,完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比赛任务。普通高等院校高水平运动队的重要任务是为国家竞技体育的可持续发展做贡献,这就必然要求运动员最大限度地挖掘自身潜力,大学生运动员在学业、训练、比赛的压力下,训练行为极易受到心理因素的干扰。因此,为进一步提升普通高校高水平运动队运动员的竞技成绩,促进普通高校高水平运动持良性可持续发展,如何改善大学生运动员的心理健康以及消除心理不良因素的干扰成为众多学者研究的课题。目前对大学生运动员心理的研究主要在动机、焦虑、意志品质等对运动成绩和表现造成直接影响的心理特征,对训练满意度、自我效能及行为意向等间接影响大学生运动训练行为的研究较少,因此本文以跨理论模型为理论基础,从自我效能的角度出发,通过构建大学生训练满意度-自我效能-行为意向结构模型,探索三者之间相互关系及自我效能的中介效应,为大学生运动员因心理因素造成训练行为改变的研究及干预提供理论和实践上的借鉴。本文采用的研究方法有文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法,通过SPSS26.0和AMOS26.0软件对搜集的数据进行分析,综合研究数据与分析,得出本文主要结论:1、河南省大学生运动员训练满意度整体处于良好水平。在整体训练满意度上,大学生运动员不同性别之间存着显著性差异,从各个维度来看,个体情况和后勤条件在不同性别及不同运动等级的大学生运动员之间存在显著差异。相比女性运动员,男性运动员训练满意度及各维度得分均比女性运动员高,不同运动等级的运动员中,一级运动员得分最高。2、河南省大学生运动员自我效能整体水平较高。总体自我效能及各维度在不同性别之间均存在着显著性差异,训练控制在不同运动等级之间存在显著性差异,事后多重比较得出二级运动员和运动健将在训练控制方面存在显著差异。3、不同性别的大学生运动员在行为意向上存在显著差异,不同等级的运动员不存在显著差异。4、提出并验证了大学生运动员“训练满意度—自我效能—行为意向”模型,揭示了大学生运动员训练满意度、自我效能、行为意向之间的作用机制:（1）训练满意度、自我效能都是影响大学生运动员行为意向的重要因素,其中自我效能的影响程度较高;（2）训练满意度对自我效能有显著的正向影响,大学生运动员训练满意度越高,自我效能越高,其中个体情况贡献值最大。并且,训练满意度4个维度和自我效能及其5个维度呈显著相关;（3）训练满意度对行为意向有显著的正向影响,大学生运动员训练满意度越高,参加训练行为意向越强,其中教练因素贡献值最大,并且训练满意度4个维度和行为意向呈显著相关;（4）大学生运动员自我效能对其行为意向具有显著正向影响,其中积极的自我预期贡献值最大,因此,可以通过提高大学生运动员自我效能,可以提高其参与训练的行为意向;（5）大学生运动员自我效能在训练满意度对行为意向关系中起部分中介作用,训练满意度通过自我效能影响行为意向的路径系数为0.088。