随着信息技术的飞速发展与逐渐普及,互联网上积累了大量的数字化学习资源,这些学习资源分布广泛、数量庞大、种类繁多,为数字化学习的开展提供了可能。然而,网络的无序扩张及信息的大规模膨胀导致信息“垃圾”的产生,造成数字化学习资源良莠不齐,另外,数字化学习资源组织方式存在缺陷造成资源查找难度较大,给学习者在有效地选择数字化学习资源时带来了诸多困难。数字化学习资源管理是为了更好地使用资源,这样学习者才能在海量的资源中获取最佳的学习资源。　　本研究把强调用户主导、自由分类的Folksonomy应用到数字化学习资源的管理中,为学习者参与到数字化学习资源的组织和管理提供了可能,构建了一个真正“由学习者主导、以学习者为本”的数字化学习资源管理系统。本课题采用文献研究法、问卷调查法、系统科学方法,对以下三个方面进行了研究:　　首先是数字化学习资源管理现状的调查。采用问卷调查法,以高校的学生为调查对象,了解他们对数字化学习资源的使用情况,以及他们对数字化学习资源管理方式的态度和意见,从而对数字化学习资源管理存在的问题进行原因分析,进而引入新型信息组织方式——Folksonomy。　　其次是Folksonomy支持的数字化学习资源管理的结构分析。在介绍传统数字化学习资源管理系统的四个要素后,对在Folksonomy支持下的数字化学习资源管理系统进行结构分析,全面分析从“四要素”到“三要素”的转变,以及三大要素之间的相互关系,并构建管理结构模型。　　最后是Folksonomy支持的数字化学习资源管理的过程分析。全面阐述和分析数字化学习资源“采集——组织——存储——检索”的管理过程,并构建管理过程模型。　　本研究把Folksonomy应用到数字化学习资源管理中,构建了资源管理的结构模型与过程模型,尝试解决传统分类法的固有缺陷——“资源名称不能全面体现内容”,以方便学习者对数字化学习资源的检索和利用。