本文运用浮现主义的理论,结合Taft(1994)的汉语多层次交互激活模型来研究字本位教学和词本位教学法对留学生汉语字、词习得的影响。本文通过四个实验研究来考察字本位与词本位教学法对不同汉字文化圈、不同汉语水平留学生字词识别的影响,即字、词本位的教学是否对字词识别产生不同的学习效应,并且对实验结果进行多因素方差分析,实验结果表明:(1)对汉字文化圈的学习者,字本位教学法更有利于汉语字、词的识别。和初级水平的学习者相比,中级水平学习者在汉语字、词识别上更具有优势,采用不同的教学法,中级水平学习者在汉字识别上更加具备优势。(2)对非汉字文化圈的学习者,字本位教学法更有利于汉语字、词的识别。在汉语字、词识别上,中级水平学习者比初级水平的更具有优势。字本位教学法比词本位教学法有利于汉语字、词的识别。(3)字本位教学法有助于不同汉字文化圈初级水平的学习者对汉语字、词的识别。汉字文化圈的中级水平留学生在汉语字、词识别上明显优于非汉字文化圈的中级水平留学生。(4)词本位教学法有利于留学生汉语不同语义透明度词的习得。在不同语义透明度词的识别上,中级水平的留学生明显优于初级水平的留学生。本研究的主要贡献在于从实证的角度研究了字本位和词本位教学法对留学生汉语字、词识别的影响,从而为对外汉语教学和研究提供了参考。以往关于字本位教学法与词本位教学法的研究多是从对外汉语教学和语言研究的角度来进行论述,大多是描述性研究,而没有从实证的角度来对字本位和词本位教学法进行研究。本研究为进一步的研究提供了新视角。