如今,越来越多的农家子弟在“新生代农民工”的标签之下,沿着父辈的道路进入城市和工厂,这一过程具有某种不言而喻的“底层再生产”性质。以往对该问题的研究主要从结构和制度两个视角进行分析,威利斯则从底层行动者的主观角度出发,以“文化生产”的概念开创了较少被重视的新的学术传统。教育期望作为文化生产理论关注的核心概念,对其进行深入研究具有十分重要的理论与现实意义,一方面,教育期望与学业表现相互强化,共同影响了儿童未来教育地位的获得,另一方面,教育期望也体现着儿童对自身能力的判断与信心,暗示着他们对未来教育与职业类型的选择。本研究使用2010至2014年“我国农村留守儿童现状调查课题组”在河南省采集的问卷调查数据,以农村初中生教育期望为研究主题,将教育期望操作化为教育期待和教育预期两个维度,运用二分Logistic模型、多元回归分析以及判别分析等统计方法对所提出的研究假设进行检验,系统呈现当前农村初中生教育期望的现状与特征,验证教育期望对学业成就的作用机制,最后具体分析农村初中生教育期望的形成基础与影响因素。研究发现：第一,通过建立理想类型,发现农村初中生内部存在着“低教育期待、低教育预期”、“高教育期待,低教育预期”以及“高教育期待、高教育预期”三种并行不悖的教育期望分化趋势,并且农民工子女与非农民工子女这两类农村初中生群体的教育期望结构有着明显差异；第二,农村家庭中父辈及子代自身的教育期望与其学业成就呈正相关,发挥着自证预言效应；第三,父辈教育期待、亲子分离状态(经历)以及学校社会资本等因素不同程度地影响着农村初中生的教育期待与教育预期,并存在“价值影响”和“支持影响”的不同作用方式。在此基础上,笔者重新思考了教育期望的理论意涵,将降低农村初中生教育期望的社会基础概括为“脱嵌的抚育模式”,并与以往研究展开对话。文章最后探讨了父母外出务工的悖论与农村中小学寄宿制的弊端,指出以村校为本、多元参与的农村学校社会工作应成为提升农民子女教育期望、改善农村教育公平的重要方向。