词块是语法、语义和语境的结合体,形式较为固定,可作为整体学习并储存在记忆中,在写作时直接提取,不但可以提高语言资源信息处理效率,而且能大大提高英语写作的准确性和地道性,有利于学生英语写作能力的提高。过去词块被认为是语言中的边缘现象,除少数固定词组外,并未引起语言教学的重视。但近年来随着语料库语言学的发展,研究者发现词块在实际语言中大量存在,词块随之引起心理语言学,应用语言学等语言学诸多领域的关注。越来越多的研究者认识到词块在语言习得中的重要作用,并积极地尝试将词块教学引入语言教学中。以Nattinger＆Decarrico(1992)和Lewis(1993)为代表的语言学家提出了一种将词块应用于语言教学的新的教学法：词块法,并且提供了一些实际的教学方法,教学原则,教学活动设计等。但将这一教学方法应用到高中英语写作教学中的可行性及其实际价值还有待通过教学实践来考证。本研究旨在通过教学实践来检验将词块运用高中英语写作教学中是否有助于提高高中生写作水平的发展。两个平行班的学生参加了本次实验,笔者随机地将一班设为实验班,二班设为控制班,实验班包含被试45名,控制班包含被试48名。实验时间为13周。学期初对实验班和控制板的学生进行前测,以调查他们作文中的词块使用情况和写作水平。结果表明两个班的学生作文的词块使用情况和写作水平相当。随后,实验班学生接受以词块为重心的教学训练,而控制班仍采用常规教学法。实验结束后对实验班和控制班的学生进行后侧,以验证教学效果,同时,对实验班的学生进行问卷调查和访谈,以了解学生对词块教学法的态度和看法。通过认真分析学生的测试成绩、调查问卷和访谈情况,笔者发现测试成绩的结果显示,通过实验,实验班在写作中的词块使用数量和英语写作成绩有了显著提高,而控制班的词块使用数量和英语写作成绩提高较少,与实验前相比没有显著性差别。同时,较之控制班,实验班学生的作文在语言的丰富性、地道性,结构的连贯性方面都有了进步,因此词块教学法能够促进高中生英语写作水平。除此之外,调查问卷和访谈的结果显示,绝大部分的学生认可词块教学法在高中英语写作教学中的应用,从学生态度和看法的角度证实了词块教学法对高中生英语写作水平发展的有效性。本研究证实了词块教学法能够提高中生英语写作水平,是对词块在高中英语写作教学应用中的初步尝试,希望能够对高中生英语写作学习和教学有所启发。