随着信息高速时代的到来,学生们都已经意识到终身学习的重要性并明白它将贯穿自己的一生。学生们能否把从学校吸取的“能量”很好的运用到以后的工作当中,能否适应当前竞争激烈的社会环境,能否在未来的实际工作中发挥所学,学校是学生成长的摇篮,为此它将肩负着教育及培养的使命。学校课程改革的深化,进一步变革了学生的学习方式。建立了旨在充分调动和发挥学生主体性、多元性的学习方式,特别是倡导自主-合作的启发式学习模式。注重强调培养学生的自主创新能力和实践能力以及获得新知识能力。在这一方面,体育教育和其他教育学科既有相同性也有自己独有的学科特点,体育教学比其他学科在教学环境上更为开放,使得师生及学生之间会有更多的沟通与交流,从而为自主-合作学习创造了更加充分的实验条件。近年来随着体育舞蹈在大众之中的迅速普及,体育舞蹈也成为高职院校体育的重要组成部分,并深受广大学生的喜爱。本人通过阅读这方面的资料,对国内外自主学习、合作学习等教学理论进行梳理并结合自己体育舞蹈教学的实践,从中发现自主与合作并不相互对立。没有自主性的合作是依赖的,没有合作的自主是单一的,根本无法成立。两者是辩证统一的,可以相互依存的,不能分开看待。以往的体育舞蹈教学模式只是一味的“灌输式”,传教式的灌输,抹杀了学生的自主性与开拓性;过于专业式的苛求,冲散了奔放与热情。自主一合作的学习模式不仅能够使学生在学习过程中与教师共同探讨与学习,同时又能与同学之间共同进步。教师还能够关注不同学生的不同需要,培养学生的创新意识和独立思考的能力。激发学生的潜能,保证所有学生的身心都能得到健康成长。本文旨在通过对高等职业学校体育舞蹈课程进行实验研究,得出以下结论:1与以往的学习模式相比较,自主一合作的学习模式更加有助于学生学生技能水平的提高。2此模式能够兼顾到所有学生,能够更加全面的体现学生的主体地位。此学习模式能够提升学生学习体育舞蹈的激情,让学生们体会到学习的乐趣并能主动地去学习,促使学生形成终身体育的意识。希望能够通过本文的研究,为高等职业学校体育舞蹈在自主一合作学习模式提供理论依据。