21世纪日益复杂的生活对下一代提出更高的要求，为未来社会培养创造型人才是教育者的重要职责。儿童时期是创造力发展的关键时期，小学教师必须采取措施以提高儿童的创造力。如果教师对有关学生创造力培养的问题认识不清，就会在教育活动中出现许多问题。要想提高教师的认识必须先了解他们的认识现状。本研究采用内容分析法，对100篇小学教师的论文做了定量和定性分析，试图了解教师是如何认识创造力培养的有关问题的，在分析教师认识现状的基础上，为创造教育的师资培训提供一些建议。 论文共有五部分。第一部分为前言，阐述了研究的目的、意义和国内外研究现状。第二部分为研究的方法与步骤。这一部分包括；1、选择分析材料。2、确定内容分析的类目及认识维度。3、对样本做量化处理。第三部分：研究结果及结论。研究发现：1、在创造力的构成要素中，教师对创造性思维和兴趣更为重视，想对忽视其它的认知因素和人格因素。2、就创造力培养的教学方法这一认识维度而言，各科教师所运用的教学方法具有学科特色；他们注重从满足学生创造力发展需要出发来选择教学方法。但不少教师不理解创造性问题解决的过程，从而影响了教学方法的实施效果。另外，大多数的教学方法适用于课堂教学，用于社会实践活动的教学方法较少。3、从创造力培养的环境条件来看，教师重视教学心理环境的创设，忽视其它一些影响学生创造力发展的重要环境因素，如生生关系、教学物理环境、家庭环境和社会环境因素。第四部分；分析和讨论小学教师的认识。第五部分：针对教师认识的现状和存在的问题，提出如下对策：1、教师要学习创造力的理论，辨清创造力的构成要素，把握创造力的构成要素与创造力的关系。2、教师要全方位认识创造性教学，实现教学方法创新。3、教师成为研究者。