随着社会的进步,我国学前教育发展诉求逐渐受到重视。在教育部颁布的一系列政策中,培养高质量的幼儿园教师便成为实现这一目标的关键,而这些政策也为高等院校改革和完善学前教育人才培养方案提供了指导。在国家“以本为本”“打造金课、杜绝水课”的倡导下,课程的时效性受到重视,高师学前教育专业学生的特殊性使得他们在课程学习中不仅需要掌握与专业有关的知识技能,还需要成为自我驱动型的人才。这就需要教师在课程实施中通过不同激励形式,激发学生内在潜力与学习的能动性,以此使学生在课程中实现高效率的学习。本研究选取某高师学前教育专业X教师开设的《幼儿园课程》这门核心课作为研究的出发点,研究者以助教的身份深入到《幼儿园课程》的课堂中,通过文献法、观察法、访谈法等对教师在此课程中的激励行为进行分析研究,期望发现教师激励行为对学生的影响,通过帮助教师反思自己的激励行为,以帮助学生优化学习。本文一共分为五章内容。第一章绪论部分,主要从研究背景、研究目的与意义、研究设计、文献综述等四部分进行阐述。第二章介绍了高校教师激励行为的理论基础。第三章以《幼儿园课程》为例,主要从课程目标、课程内容及组织、课程实施以及课程评价中,以纵向的时间轴为基点对教师激励行为进行编码分析,共分析出7类核心类属行为以及相关联的22类子行为。在此基础上归纳出教师的激励行为有:在课程目标中,表现为搭建新的学习台阶、激发个体需要、调动学习积极性;在课程内容及组织中,表现为朝目标前进、教师影响的作用、激发职业动机;在课程实施中,表现为营造谐悦的教学氛围、激发学生的内在潜能;在课程评价中,表现为敏锐地捕捉闪光点、提供可洞见的成长空间。第四章以横向的内容轴为依据,从显性与隐性两方面对教师在此门课程中的激励行为进行深入分析。在显性激励行为中,归纳出教师从学习元认知、专业元认知的知识技能;教师影响、教育质量、教育环境的过程方法以及个体发展、综合发展的情感态度等方面对学生进行激励;从整门课程中看,教师隐性激励行为渗透在课程结构的设计中以及课堂教学的组织上。通过以上的分析与整理,第五章阐述了高师学前教育专业教师激励行为的启示,一方面从高师学前教育专业教师激励行为与职前幼儿教师的培养出发,得到有关培养新型学前专业人才、打破对幼儿教师的认知壁垒、对幼儿教师培养的激励策略等启示;另一方面从高师学前教育专业教师激励行为与教师激励反思出发,得出有关注意激励对象的特殊化、提供形式多样化的激励途径、重视教师激励的角色、对高校教师激励策略的反思等启示。