“青年者,国家之魂。”培育青少年的公共参与素养是社会主义民主政治的时代要求、青少年自身发展的迫切要求以及思想政治课程性质的本质要求。以“为何培育—何以培育—如何培育”为线索关于思想政治课对高中生公共参与素养的培育进行系统性研究有助于在理论与实践上指导提升其培育成效,促进思想政治课程核心素养的全面落地,推进公共参与素养培育的大中小学思政课一体化建设进程,切实提高青少年一代的公共参与素养,为民族复兴筑牢稳固根基。思想政治课对高中生公共参与素养的培育是指依托于思想政治课程教学,帮助高中生正确树立公共参与意识,提升其在维护社会公共利益的稳定驱动下积极利用公共参与知识与技能理性有序地参与公共事务管理的素质和能力。思想政治课因课程鲜明的社会性、课程内容的综合性以及课程实施的实践性,具有培育高中生公共参与素养的独特优势。具体培育内容包括:公共参与知识、公共参与意识以及公共参与能力。目前,思想政治课对高中生公共参与素养培育已取得一定成绩。但根据调查问卷及个别访谈结果发现,思想政治课程教学中仍存在:公共参与相关教学目标难以贯彻落实、相关教学方式形式大于内容、相关教学资源过度依赖教材以及相关培育成效难以系统监测四个问题。其原因是课程教学应试化趋向严峻、任课教师相关素养欠佳、课程资源开发与利用不足以及培育成效的评价机制阙如。针对上述问题及成因分析,应从四个方面进行改善:转变课程教学理念、从唯分走向唯实,改变课程教学方式、从一言堂走向百家谈以发挥思想政治课堂的主阵地优势;提升教师自身公共参与素养、重视教师自身专业素养发展以发挥教师的主导作用;深挖教材、贴合学生实际,实践教学、形成多方联动以丰富、拓展公共参与教育内容和实践空间;完善高中生公共参与素养评价体系和思想政治课堂教学评价体系以发挥评价机制的保障作用。