法国教育思想家埃德加.富尔于1972年向联合国教科文组织递交了《学会生存——教育世界的今天和明天》的研究报告,报告指出：“未来的文盲,不再是目不识丁的人,而是那些没有学会怎样学习的人。”“学会如何学习”是21世纪教育委员会提出的四个学会之一现代认知心理学认为：学生学习数学的过程中离不开反思,这种现象反映出学生的反思行为往往贯穿于整个数学知识的获取和应用过程中。因此,在数学反思性学习的过程中,可以克服传统数学学习的缺点,丰富学生的学习方式,提高学生的学习能力,为学生的自主学习,开辟了一条新途径。近年来,以培养学生数学学习的能力的研究是一个越来越受关注的课题,但是针对普高学生在各个年级段所作的系统研究并不多见。本研究首先对反思、数学反思能力的概念界定和论文研究的价值作简要探讨后,对普通高中学生在各个年级段数学反思能力现状进行了比较全面和深入的研究。本研究从对于教与学的观念在当前的学习理论研究的发展所带来的转变这个角度来研究普通高中学生数学反思能力了的现状及其成因问题。在分析了我校学生数学反思方面的特点并结合章建跃先生“中学生数学学科自我监控能力问卷”、蔡文俊老师的“高中学生数学反思能力问卷”、浙江乐清市白象中学倪进的“高中数学反思性学习现状调查的问卷”的基础上,编制出适合我校学生特点的《普通高中学生反思能力问卷》,并进行了学生反思性学习能力现状实证调查。结果显示,1、普高学生在三个年级段中数学学优生与数学学困生在数学反思的动力、数学反思的知识、数学反思的监控和反思过程中的具体表现等多方面存在着显著差异[2]。2、通过访谈法对学优生、学困生在数学反思能力出现差异的原因进行分析,并以此位依据,对教师针对学优生和学困生的教学上提出建议。最后对本研究进行反思,提出存在的问题及发展趋势。