训练是一种常用的教育方式,也是一种重要的德育途径,缺乏实践锻炼的德育是残缺的教育。但随着“训练”的内涵被误解,且与现代教育理念格格不入,训练在理论上逐渐陷入“边缘化”甚至被忽略的境地,在实践中退化成一种丧失德育初衷的形式主义课外活动。本文试图从德育的角度重新阐发学校组织的课外活动的意义,以重建学校的道德训练体系。本文首先对训练作为德育途径进行哲学、心理学和教育学上的辩护；接着从活动设计的德育意图的角度,把学校中经常开展的各种课外活动区分为文明习惯训练、自治训练、团队训练和社会性训练四方面；最后在这个道德训练的分析框架中,评析我国中小学课外活动的现状,揭示其中存在的问题,提出学校实施道德训练的若干意见。研究表明,我国学校和教师比较重视对学生文明习惯规范的训练,注重共青团、少先队、学生会、班委会的建设,组织学生开展集体活动,从事社会实践。但研究发现,教师经常把活动本身当目标,忽略活动本身的德育意图,很少从自治训练的角度认识共青团、少先队、学生会、班委会组织开展活动的德育价值,没有充分实现班集体活动的团队训练意图,不擅长结合方向-方法指导对学生进行文明习惯训练,未从全面的社会性训练的角度指导学生的社会实践活动。本文认为,若要充分发挥课外活动的道德训练价值,首先要认识到训练只是教育手段之一,使之与教学、管理,尤其是指导等教育途径相结合,以实现学校的全方位德育；其次要根据活动的德育意图在活动计划、开展和评价等方面对学生进行指导,以避免机械训练；最后要从德育的角度对课外活动加以理论化,提升课外活动的教育地位。