美国的师范教育经历了由师范学校到师范学院再到综合大学教育学院培养师资三个阶段的历史演进。二十世纪五六十年代，综合大学参与师资培养即师范教育大学化成为师范教育发展的主要方向。师范教育大学化确立了师范教育在综合性大学和文理学院中的独立地位，以及在高等教育学术科层结构中的位置，成为师范教育学术独立的开端，是教学专业化的滥觞。 本文从历史角度，借助文献法，探索美国师范教育大学化的理论基础，从中探求师范教育规律，以期为我国师范教育大学化的构建提供理论支撑。 除了序言之外，本文共分为四个部分： 第一部分介绍美国师范教育大学化的内涵、特点和途径。 第二部分探索美国师范教育大学化的理论基础，即大学公共哲学性质的牵引、美国师范教育改革的学术传统、教师专业化的思潮、师范教育政策的影响以及师范教育思想的催化。 第三部分论述了构建我国师范教育大学化理论基础的设想。首先，论文对我国师范教育大学化进行理论追溯，分为三个阶段，分别是五四运动后的思想萌芽及教育政策、20世纪中后期对师范教育大学化的思想认识以及20世纪90年代以来的师范教育大学化政策。接下来分别论述了我国目前的师范教育培养模式及问题，以及我国师范教育大学化的理论支撑。理论支撑包括我国的师范教育政策、师范教育的开放观念以及教师专业化发展的要求。最后，构想我国师范教育大学化的模式。在该部分中介绍了师范教育培养模式的类型及其利弊，探索了我国师范教育大学化的模式。 第四部分为结语，总结美国师范教育大学化的理论基础及其对我国师范教育大学化的启示。