课堂是教师进行教学的主要场所，实施素质教育的主要渠道。但在实际的教学过程中，我们会发现课堂中不可避免地存在一些或轻或重的干扰教师教学并影响学生学习的课堂问题行为。小学生课堂问题行为是指小学生在课堂教学中所表现出来的与课堂行为规范和教学要求不一致的，直接影响了课堂教学质量的提高，对课堂教学秩序和效率造成影响的行为。作为一名在职小学教师，我深深感到课堂问题行为对教师教学的影响，对学生学习和身心健康发展的影响。并且课堂问题行为直接阻碍学生学业水平的提高，而学业知识的落后又会引发新的课堂问题行为，因此学生课堂问题行为的研究必须引起高度重视。所以分析课堂问题行为产生的原因，并进行相应干预，有助于促进课堂教学，提升教学质量。针对这一问题并结合自身工作研究情况，选取了笔者任教班级三名学生为研究对象,主要采用个案研究方法对他们进行了为期一年的调查研究。在研究过程中,笔者对案例中三名学生课堂问题行为的原因进行了分析,结合三人特点采取干预措施，并提出针对课堂问题行为有效的转化策略和建议。本研究第一部分论述了本论题的背景，对相关的概念作了界定，对国内外的文献综述做了系统梳理，同时提出了研究的目的、意义；第二部分介绍三名学生的课堂问题行为表现；第三部分对他们的问题行为进行归因分析，小宇主要是因为个人生理心理发展落后和家庭环境两方面影响产生外向性课堂问题行为，小豪认知能力发展不平衡使他产生内向性问题表现，小兰由于心理因素、学习策略不佳和家庭环境影响课堂问题行为由小的、暂时性课堂问题行为向长期性转化的趋势。根据归因分析，笔者分别从情感、学业和家校合作等方面制定干预措施。第四部分通过对个案的干预研究，提出对学生有效地干预策略和建议：（1）预防干预策略，从建立良好的师生关系，提高课堂学习效率；建立课堂规则和增强家校沟通三方面论述介绍。（2）控制干预策略，从教师课堂调控和学生课堂行为控制两方面论述。