人的思维活动是借助词来实现的,人们的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展,在初中阶段,英语词汇记忆是英语学习的重点,也是难点。国外的大量研究表明,关键词方法(keyword method)是一种有效的词汇记忆策略,能够显著促进西方国家学生的外语词汇的学习。国内学者也在积极探索有效的词汇学习策略,在此基础上,李庆安博士提出了关键字母法(key-letter method),并分别以大学生和小学五年级成绩不良儿童为被试,经过一系列实验研究证明,关键字母法可以促进中国学生的英文词汇学习。分析关键字母法的作用机制,我们认为关键字母法正是以关键字母为中介促进学生高级记忆的发展。根据维果茨基的观点,人的记忆的实质本身在于借助于各种符号而主动地去识记。因此,本研究以前人关键词方法、关键字母法干预研究的成果为基础,从中学生英文词汇学习的实际出发,将中介结构思想融入关键字母法的课堂学习实践中,研究关键字母法在自然课堂情境中的具体应用。本研究采用前后测对照组准实验设计,旨在考察并比较零中介、单重中介、双重中介、三重中介四种不同的中介结构对关键字母法效应的影响,以124名初一学生为被试,将其分配到零中介组、单重中介组、双重中介组、三重中介组和对照组中,实验组均接受一周的关键字母法训练,对照组接受传统的英文词汇教学。　　 结果表明:(1)在为被试提供三重中介的条件下,与传统的词汇教学法相比,关键字母法不仅具有即时记忆优势,还具有长时记忆优势,能够促进初一学生的非透明词汇记忆。　　 (2)不同的中介结构对初一学生非透明词汇记忆成绩有显著影响。三重中介最有利于被试的非透明词汇学习,其次是双重中介,单重中介作用最小,零中介对被试的非透明词汇学习不起作用。　　 在本研究结论的基础上,我们认为,关键字母法可以有效地促进中学生的英文词汇记忆,但是在训练的不同阶段中,教师作为中介者应该根据学生学习水平以及策略掌握的程度,为学生提供适当的中介刺激,在训练达到一定程度后,使之变为中学生自己内部的心理工具,从而促进其高级记忆的发展。