本文主要内容是通过使用基于ICT的Macromedia的flash研究开发利于乒乓球学习平台。研究发展是以Borg和Gall的阶段为参考。这些阶段包括六个发展阶段，即:研究和信息收集、早期生产初期阶段的格式的发展、田间试验和产品修订阶段、第二次田间试验和再次产品修订阶段、现场测验阶段、最终产品和传播和实施。由于研究实践的限制，本研究主要研究到未经修订最终产品的阶段，包括传播和实施阶段。　　此研究的最终目的是为了描述使用基于ICT的Macromedia的flash对乒乓球学习媒体的开发、实施和成效的过程。第一次田间试验的研究所在是Ngoro第二初中和Mojoanyar第一初中，实地测试的对象是一位体育教师以及29个学生。第二次田间试验的研究对象是Mojosari第二初中、Ngoro初高中、Dlanggu第一初中、Mojoanyar第二初中中和Sooko第二初中。实地测试的对象是5位体育教师和91个学生。　　通过使用基于ICT的Macromedia的flash的乒乓球学习媒体发展的过程显示的结果如下:以88％的价值显示了很好的结果，根据三个验证可行性价值即:媒体专家、体育教育专家以及乒乓球专家。　　基于媒体的学习使用ICT的macmmedia的flash的教师问卷以91.33％的数据体现了非常好的结果。而针对学生的问卷回应也是很好，体现在91.41％的百分比。响应选项70，34％强烈同意学习媒体的开发、同意的反应由26.55％，无响应仅3.28％和反应是较少的同意和不同意由0％。如此来说，学生对学习媒体的反应是很好。结果显示乒乓球学习媒体可以帮助学生学习还有更容易了解关于乒乓球的历史发展、设备、基本技术以及乒乓球规则。　　61.99％的预测试的结果到77.0％后测试的结果，可以通过使用乒乓球学习媒体价值的学生平均成绩增加了15，01％被证明。具有水平的95％或5％的显著性水平(α=0.05)，确定预测试和后测试结果乒乓球学习使用媒体之间水平的意义。T-检验计算在附件7。基于条件的值t（类测试）=(t(90)=-21.592，p＜0.01)，可以得出结论，基于研究的数据之间存在着重大差异的Mpre和Mpost田间试验2。重大差异显著了媒体学习开发有效于学习乒乓球的过程。　　预测试与测试后的学生的分类是基于最低标准的完整性（KKM)，由三种方面来决定，即:情感、认知和精神运动.学生使用乒乓球学习媒体之前的成果的类别值大于75，而具有良好标准总数有16名学生，百分比为17，58％。类别值等于75且具有足够标准总额有1名学生，百分比为1，10％。而且，类别为小于75且缺乏标准的总额有74名学生，百分比为81，32％。学生使用学习媒体之后，以下体现了学习成果的类别值大于75为良好的标准的总额有61名学生，百分比为67，04％。类别值等于75具有足够标准有7名学生，百分比为7，69％。而且类别值小于75缺乏标准的价值总额有23名学生，百分比为25，27％。以上述的数据为参考，学生使用乒乓球学习媒体之前的学习成果以最低完整性为标准、学生总数有75名学生是由16名学生完成学习，该学生的总数占17，58％的比率。而且，使用乒乓球学习媒体之后的学习成果是由61名学生完成学习，该学生的总数占74，22％的比率。