在人类文明的发展与进步过程中,教育始终起主导和推动作用。当今世界,无论是发达国家还是不发达国家,都对教育事业的发展予以关注。通过发展教育培养人才,推动国家的兴旺发达和创新发展,是发达国家所走过的一条共同之路。发展中国家在总结发达国家成功经验的同时,也把科教兴邦作为重要发展战略。与国家、社会对教育事业的重视程度相适应,产生了不同的教育教学模式。历经演变,班级授课制成为现代教育的主体模式,并在国内外漫长的历史实践中发挥了重大作用。班级授课制的产生和发展,经历了漫长的历史过程,反映了教育发展的内在规律,也是社会发展和人类文明不断进步的产物。班级授课制这种基于学生共性要求的教学组织形式,能够有效地利用教育资源,提高教育效果。特别是在以知识传播为主体的现代教育时期,班级授课制仍有许多优势,并在国内外教育界受到重视。实践证明,采取班级授课制这种教学组织形式,对于传播新知识、传授新理念和提高教学对象的整体素质,具有其他教学组织形式所无法替代的作用和优点。然而,班级授课制在产生和发展过程中,也存在许多缺陷,难以针对学生的个性特点因人施教,不利于调动学生个体的积极性和专长。特别是随着现代网络媒体的兴起,社会开放度日益提高,这种以“班、课、时”为主要特点的教学组织形式,越来越显示出其本身的局限性。因而,国内外许多专家学者提出了改进班级授课制的意见和建议,一些学校和地区,在改进班级授课制方面进行了许多有益的探索,如推广小班教学、探索走班制度、实行分层教学、个性化辅导,等等,使班级授课制在发展中日益完善。班级授课制作为一种广泛应用的教学组织形式和教学制度,在德育教学中同样发挥主体作用。在我国,随着以德治国方略的提出和改革开放步伐的加快,加强德育教育的任务十分繁重。班级授课制这种教学制度,在普及德育知识和提高德育素质方面发挥了重要作用,但从适应以德治国的需要以提高青少年道德素质来说,班级授课制对提高德育效果还有许多局限。应从德育教育的现实需要出发,加强和改进班级授课制,发挥多种有效德育手段的辅助作用,提高中小学德育水平,进而提高全民族道德素质。本文就班级授课制的历史发展与德育改革问题,通过寻找国内外班级授课制的历史发展轨迹,认真地分析了班级授课制的主要特点和缺陷,并在探索国内外班级授课制改进的理论和实践的前提下,阐述了班级授课制对思想道德教育的重大意义特别是改进的思路。