本文从语言特征和社会交际的角度，研究了不同学习者英语写作中的读者意识，以及读者意识与写作水平的关系。与国内同类研究相比，本文旨在突出研讨不同英语水平写作者英语议论文写作中的读者意识的不同之处。研究目的主要包括：1）从语言特征的角度，不同英语水平写作者间的读者意识有什么不同？2）从社会交际的角度，不同英语水平写作者间的读者意识有什么不同？3）读者意识与写作水平有什么关系？本文采用定性和定量的研究方法，通过SPSS16.0统计软件，对所有数据进行处理并进行了文本分析，并在此基础上得出本次研究结果。　　本文共由六章组成。第一章介绍研究背景、研究目的和研究意义。第二章进行文献综述。第三章阐述了本研究的理论基础。第四章描述了研究设计，包括研究问题、研究对象、研究工具以及数据的收集。第五章是研究结果以及对结果的讨论。第六章是全篇的结尾之作，介绍了本研究的重要发现以及对今后英语写作教学的启示和建议。本次研究主要有以下发现：1）在语言特征上，英语水平高的写作者和英语水平低的写作者都使用了元话语标记引导读者阅读。英语水平高的写作者比英语水平低的写作者更擅长使用这些标记。但是，英语水平低的写作者与读者的关系更紧密。2）从社会交际角度分析来看，英语水平高的写作者对不同观点有粗略的认识，对不同观点没有进行详述。英语水平低的写作者在写作时仅仅表达自己的观点。英语水平高的写作者的读者意识比英语水平低的写作者强。3）读者意识水平与写作水平呈现较弱的正相关。随着英语写作水平的提高，读者意识水平也有所提高，但不存在显著差异。4）英语水平高的写作者和英语水平低的写作者对读者意识持有相同的态度。他们对读者意识这一概念的认识是模棱两可或模糊不清；他们的读者总是英语老师。但是，英语水平高的写作者会对初稿进行修改，而英语水平低的写作者几乎无人修改初稿。　　基于这些发现，本研究结果可望对英语写作教学产生积极影响。这些影响主要体现在：1）对元话语标记正确恰当的使用可以提高读者意识水平和写作水平。所以，应该培养学生正确和恰当地使用元话语标记的能力。2）英语教师应当创造条件帮助学生在写作过程中意识到读者的存在，避免限时写作和去语境化的写作。3）作者与读者的交流是通过话语共同体发生的，因此，英语教师要帮助学生建立话语共同体的概念，教会学生英语写作中的修辞和语言惯例，以达到提高读者意识和写作水平的目的。