中等发达地区农村儿童是生活在农村这一特定背景之中的群体，由于他们自身生理和心理发展的特点与他们生活的地区、家庭等特征，如果入学准备教育不足，那么他们在进入小学后不可避免地遭遇各种不适应问题，进而影响到儿童身心的可持续发展；另外，农村儿童入学准备教育研究也是我国早期教育均衡发展的需要，有利于和谐社会的构建。本研究以中等发达地区农村儿童为研究对象，采取文献、问卷、访谈等方法，分别对当地政府、学校(或幼儿园)、家庭在儿童入学准备教育上的教育实践展开了调查研究。首先，对农村儿童生活的大背景——中国教育的地区、城乡差异作深入地分析了解：中国教育存在显著的地区和城乡差异，尤其是政府在教育投入上的财政倾斜，在一定程度上造成了农村儿童早期教育资源的缺乏和教育质量的偏低，不利于农村儿童的身心健康发展。其次，运用问卷法和访谈法，对中等发达地区农村儿童入学准备教育现状进行调查研究。笔者通过调查分析发现，在中等发达地区，政府、学校和家庭对农村儿童早期教育投入严重不足，三者之间没有形成共同的合力，有待于构建有利于农村儿童身心协调发展的生态化环境。中等发达地区农村儿童入学准备教育不足主要表现在：政府在农村幼儿教育上的投入严重偏低，多数资金投向城市幼儿园，而极少的资金投向农村的镇中心园，对村办和村中个人所办幼儿园几乎没有资金支持；无论幼儿园还是小学在师资力量和教育资源上严重缺乏，且幼儿园小学化教学现象十分严重，而小学在儿童入学准备上也没有采取特别的措施帮助儿童适应入学后生活；由于农村儿童父母受教育文化水平主要集中在初、高中阶段，加上受传统教育观念的影响，农村父母主要关注儿童的文化知识的获得，忽视儿童社会适应和情绪等能力的发展；农村儿童受环境和自身心理特点的影响，在入学准备不适应方面主要表现在学习方式和、社会性和情绪发展等方面的准备不足。再次，针对中等发达地区农村儿童入学准备教育不足问题，笔者运用心理学、生态化理论、社会阶层和社会流动等理论，分析了农村儿童入学准备教育不足所带来的影响，它不仅不利于儿童的可持续发展，也不利于教育的均衡发展。另外笔者对影响农村儿童入学准备的因素进行了深入分析，分析认为农村儿童入学准备教育不足是由多种因素综合而造成的：经济相对贫困使得农村儿童家庭教育投入不足；城乡二元结构影响政府对农村儿童入学准备教育的投入；农村地区幼儿园与小学在教育衔接上的失恰以及儿童自身身心发展水平影响入学准备的自我教育等等。最后，为了推动中等发达地区农村儿童入学准备教育，使农村儿童能够获得与城市儿童在早期教育起点上的平等受教育的机会，促进我国早期教育的均衡发展，笔者从政府、家庭教育资本投入和幼儿园与小学衔接等角度提出了改善农村儿童入学准备教育状况、构建农村儿童生态化生长环境的建议。即加强幼儿园与小学的衔接教育，提高农村家庭在教育上的物质文化资本，增加政府在幼儿教育上的财政投入，尤其是对农村幼儿教育的投入等等。