现代教育越来越重视对学生学习能力的培养,学习迁移能力就是其中一种非常重要的能力,为此,教育界提出了“为迁移而教”的教学理念。所谓学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。当这种影响对学习起促进作用时,称为正迁移,起干扰和抑制作用时则称为负迁移。学习的正迁移量越大,说明学生通过学习所产生的适应新的学习情境和解决新的问题的能力越强,学生的学习成绩越好,教学效果就越好。经查阅文献,国内外有众多对学习迁移理论的研究,但其中针对乡镇中学化学教学的研究未见报道。为此,本论文对学习迁移理论在乡镇中学初三化学教学中的应用与实践进行研究。针对影响乡镇中学初中生学习迁移能力的学习动机、认知结构、分析概括能力、元认知能力等主要因素进行研究,结合化学学科特点和学生实际情况,应用促进学习迁移能力的策略在2008届学生中进行教学实践。研究结果表明,运用学习迁移理论进行教学的学生的学习动机增强,分析概括能力、元认知能力提高,学习成绩和学习迁移能力也明显提高。通过研究进一步证明,在教学中运用学习迁移理论,针对影响因素,采取适当的教学策略,可以提高大部分学生的迁移能力和学习能力,但对丧失学习兴趣与学习信心的学生收效甚微。