随着新课改的不断推进,高中英语课程目标更加强调学生语言综合能力的培养。听力作为语言输入的重要方式,对学生整体英语语言能力的提高起着关键性的影响。如何激发学生英语听力动机,提高英语听力水平,成为广大教师及研究者关注的重点内容。然而,笔者通过查阅资料及听课调研,发现高中英语听力教学中仍存在着诸多问题,一定程度上制约了学生英语听力技能的发展。本研究以湘潭某中学高二一个班的学生为研究对象,通过行动研究法将动态系统理论应用于高中英语听力教学。笔者采用问卷调查、访谈、听力测试等研究工具,针对以下问题展开探讨:1.高中生英语听力学习存在哪些方面的问题?2.如何应用动态系统理论改善高中生英语听力学习存在的问题?围绕本研究要解决的关键问题,笔者首先使用问卷调查、访谈及听力测试等研究工具发现学生听力学习存在的问题,以此为基础制定第一轮行动方案。本轮行动主要从学习者层面、环境层面及语言层面展开,包括听力动机激发、听力策略培训、语言知识讲解及课外延伸拓展等四项流程。第一轮行动结束后,笔者根据日志、观摩记录等内容进行反思,总结本轮教学存在的主要问题:1.听力材料有待调整;2.听力策略操练不足;3.听力活动设计欠佳;4.语音知识巩固不够;5.课外拓展流于形式。针对上述问题,笔者调整方案并展开第二轮行动研究:1.优化听力材料;2.加强听力策略训练;3.改进听力活动;4.巩固语音知识;5.完善课外拓展环节。两轮行动结束后,笔者将行动前后的问卷、访谈及听力测试数据进行对比分析,检验行动研究效果。研究结果表明:基于动态系统理论的高中英语听力教学是切实可行的,其能改善学生英语听力学习存在的三方面问题,促进学生听力水平的提升。两轮行动后,学生的听力兴趣及动机有所提高,听力策略得以夯实,其中元认知策略的使用进步明显,使用程度相比之前增长了0.56的均值;学生的听力输入有所增加,练习形式更加丰富,表示课外有听力练习途径及教师推荐学习软件的学生比例分别升至90.9%和94.5%;学生的英语语言知识得以夯实,因语言迁移及语言材料特征导致的听力困难有所减少,其中因中英语言差异造成的干扰比例明显下降,相比之前降低了21.7%。通过以上问题的改善,学生听力水平得到提升,尤其在判断推理方面,成绩均值较之行动前增长了0.518分。总的来说,动态系统理论与高中英语听力教学的结合可为一线教师提供一定参考,但受限于笔者的研究水平和现实条件,本研究仍存在些许不足之处,需在未来加以改进。