历史教育是一种特殊的“人学”。我们这个社会存在着怎样的人类，由怎样的人类去发展；我们这个社会上的人类有怎样的文化与文明，有怎样的公德心和人性品质；该怎样组成和谐的人类社会，该如何懂得相互尊重、相互亲爱、相互欣赏；人类如何对待自然与环境，对待宇宙世界，如何掌握和利用知识和科学，如何修炼自己的良心和宽阔自己的胸怀等等。历史教育不仅要承担如此的教育任务，而且必须面对如此的课题来作教学内容，以突出学科的本质特征——发展健全的人格。 成熟的历史教育，以完善人格为最高目标。养成健全的人格，不仅是历史教育的基本目标和任务，而且还是历史教师在新课改大潮中必须认真探究的问题。 高中历史教学中学生的学习现状如何，现有历史教材中存在的缺陷及教师在具体的教学过程中如何渗透健全人格教育，是笔者从广泛的问卷调查中寻找突破口，然后选择了以高中历史人物教学为核心，通过课堂教学内容的拓展，教师教学方式的改进，学生学习方式的改变，各种课程资源的开发，重点落实培养学生正确的人生信念和帮助学生澄清价值观，培养判断能力和批判能力。在历史学习中，学会为自己决策，养成尊重自己和他人的人格与个性，即培养民主的人格，使学生拥有高尚健全的优良人格，如有积极的人生态度，不断进取的奋斗精神，正视挑战，勇于创新的求知精神，踏实的工作作风，稳重坚定的行为习惯，敢于抗挫，善于自我调控的意志品格和善待他人，团结协作的交往水平等优良的人格特征。