研究以幼儿教师为对象,目的是在建构幼儿教师隐性心理学知识的测量结构基础上,开发出一套符合心理测量学要求的幼儿教师隐性心理学知识测量工具,并以此为工具调查辽宁省城市幼儿教师隐性心理学知识的现状；在此基础上,通过实验组控制组前后测准实验设计考察对私立园幼儿教师隐性心理学知识显性化干预的效果,使幼儿教师隐性心理学知识显现的水平有所提高。通过对自编的《幼儿教师隐性心理学知识问卷》心理测量学特征的考察,辽宁省城市幼儿教师隐性心理学知识在年龄、教龄、受教育水平及办园类型的差异检验,以及从量与质两个方面对私立园幼儿教师隐性心理学知识显性化干预效果的分析,得出如下结论：(1)《幼儿教师隐性心理学知识问卷》由隐性发展心理学知识、隐性教育心理学知识、隐性职业自我心理学知识、隐性人际心理学知识四个维度构成,信度、效度指标较好,符合心理测量学要求,可以作为测量幼儿教师隐性心理学知识显现水平的测量工具。(2)辽宁省城市幼儿教师隐性发展心理学知识、隐性教育心理学知识、隐性职业自我心理学知识与隐性人际心理学知识显现的水平,在幼儿教师自身的年龄、教龄、受教育水平、以及办园类型上存在差异性。其总体趋势是：30岁以下的幼儿教师显著高于31-40岁的幼儿教师；教龄在3年以下的幼儿教师显著高于教龄在3年以上的幼儿教师；本科、大专、中专文化程度的幼儿教师显著高于初中、高中文化程度的幼儿教师；来自企事业单位办园的幼儿教师显著高于来自政府机关办园、教委办园、个人办园的幼儿教师。(3)通过专题讲座、案例分析、互相听课、同等班级教师互相到对方教室上课、集体讨论、反思日记等途径与方式对私立园幼儿教师隐性心理学知识显性化的干预,可以使私立园幼儿教师隐性心理学知识显现的水平得到提高。