词汇是语言最重要的要素之一。词汇习得处于整个二语习得和教学研究的中心地位。作为词汇教学研究的一个分支——词汇呈现方式是国内外词汇教学研究的一个趋向。有效的词汇呈现方式对提高学生词汇记忆效果具有重要现实意义。本研究介绍了词汇呈现相关理论和实证性实验,并且实验对比了词汇表,语境,语义场三种不同词汇呈现方式对大学非英语专业英语低水平学生的词汇记忆影响,本研究可以为大学非英语专业低水平英语词汇教学提供一些新的思路,教学原则及可行性建议,从而提高低水平学生大学英语词汇教学效果,同时针对大学英语低水平学习者的特点,提供有效的词汇学习方式的建议。实验选取了大学非英语专业一年级三个英语低水平班(共160名学生),作为受试对象,三个班分别采用三种不同的呈现方式记忆词汇,词汇呈现后受试接受一次即时词汇测试,三天后接受第一次延时词汇测试,一周后接受第二次延时词汇测试,三次测试内容和形式相同,但考察词汇顺序不同。测试数据采用社会科学统计软件(SPSS 16.0)处理。通过对测试结果进行描述性统计,单向方差分析,多重比较分析,得出以下结论:在即时测试中,词汇表呈现方式效果最好,语义场词汇呈现方式次之,语境呈现方式效果最差。三天后的第一次延时测试中,结果和即时测试结果一致,即词汇表呈现方式效果最好,语义场词汇呈现方式次之,语境呈现方式效果最差。一周后的第二次延时测试中,语境呈现方式效果最好,词汇表呈现方式次之,语义场呈现方式效果最差。三种呈现方式的记忆遗忘趋势不同:语义场呈现方式遗忘速度最快,词汇表呈现方式次之,语境呈现方式遗忘速度最慢。通过实验,我们可以得出以下启示:1.教师在进行词汇教学时或学习者学习词汇时应该根据具体的目标和实际情况来选用合适的词汇呈现方式。2.虽然很多学者反对利用词汇表记忆单词,但是并不代表词汇表在任何时候或对任何对象都不起作用。3.突击,集中记忆单词可以获得较好的短时记忆效果,但遗忘率很高。为了避免遗忘,学习者要及时复习巩固,将所学词汇保留到长时记忆中。