王国维在《宋元戏曲考》中说：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六朝之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能及焉者也。”[1]现阶段，语文教材中精选的辞赋作品是学生学习的主要载体，有效进行古代辞赋类文本教学具有十分重要的意义和价值。然而，在实际的教学过程中还存在着诸多紧迫的问题。因此，改变现阶段古代辞赋类文本教学现状，有效提升教学效率迫在眉睫。本文立足辞赋文体的基本特点，提出了古代辞赋类文本的教学内容，再结合课堂实践，提出了相应的教学策略，从而将辞赋的理论研究真正落实到课堂中去。第一部分：审视实际，探察古代辞赋类文本教学现状。首先，进行了古代辞赋类文本教学的问题考察，主要存在两方面的问题：其一是古代辞赋类文本教学的“教”问题，其二是古代辞赋类文本教学的“学”问题。其次，明确了现阶段古代辞赋类文本教学的价值意义：审美教育价值和文化传承价值。第二部分：立足文体，探究古代辞赋类文本教学内容。从本体论角度出发，依据文本的存在形态，按照由浅入深的顺序，古代辞赋类文本教学内容包含三个层次：语体形态、语象世界、语义体系。第一层次为语体形态：建构古代辞赋类文本教学内容的表层，具体包括三个方面：体味“惊采绝艳、侈丽闳衍”的语言特色，把握“以锦缀文、锦上添花”的表现艺术，抓住“韵散结合、主客问答”的结构体式。第二层次为语象世界：拓开古代辞赋类文本教学内容的本体，可以从三个方面把握：关注“苞括宇宙、总览人物”的物象，感受“写物图貌、蔚似雕画”的画面，融入“巨丽恢弘、义尚光大”的境界。第三层次为语义体系：探入古代辞赋类文本教学内容的深层，主要包含的内容一是悟情：“体物写志、寄意于物”，二是析理：“劝百讽一、曲终奏雅”。第三部分：关注课堂，探寻古代辞赋类文本教学策略。第一层次为激趣唤情，亲近辞赋。这是实施古代辞赋类文本教学策略的第一步，具体从晓之以理、动之以情、悦之以美、授之以法四个方面进行。第二层次为吟诵涵咏，“四读”辞赋。诵读策略对古代辞赋类文本教学具有重大意义：语感需要诵读来提升，情感需要诵读来体验，理解需要诵读来深入，积累需要诵读来强化；诵读的四个基本步骤为：读顺、读懂、读透、读活。第三层次为文本鉴赏，思悟辞赋。在这一环节，语文教师要立足辞赋文体，引导学生进行入乎其中地深入赏析文本，具体的任务包括：积累辞赋常识，品味华丽语言，领悟幽深旨趣，探究精妙艺术。第四层次为举一反三，迁移辞赋。这是理论联系实践的关键步骤，决定着古代辞赋类文本教学的实际效果，具体的方法包括：转换文体，加深理解；以问促思，探究学习；联系实际，迁移知识；基于发展，多维评价。