教材作为一种重要的课程资源,日渐成为衡量一个国家或地区基础教育水平的重要标志。加强教材建设显得尤为迫切。基础教育课程改革以后,随着教材版本的多样化,我国中小学教师面临前所未遇的两个问题:开发和利用课程资源,选择教材与组织教学内容的问题。香港有着独特的历史文化背景,在教育发展和教材建设上与内地都存在较大差异。在我国基础教育课程改革进行的关键时期,对内地和香港的中学物理教育状况进行分析比较,从中汲取有益经验是一项很有价值的工作。一个地区教育的现状与它的历史有关,一部教材的编写体系和内容与它所依据的课程标准密切相关。本研究首先对内地与香港物理教育的发展简史、课程与教材改革发展情况进行了比较研究,尤其是对香港即将施行的“334”新学制进行了深入的分析。然后从结构、课程目标等方面对内地与香港物理课程标准进行了比较研究。在此基础上选取了人民教育出版社组织编写的《普通高中课程标准实验教科书》(2006版)和牛津大学出版社出版的《新编生活与物理》(2006版)的力学部分内容为研究对象,从两种教材的章节组成结构、习题设置、实验设计、物理学史内容、版面设计及图文风格等方面进行了比较:(1)从知识结构上看:人教版教材分为必修系列和选修系列,这有利于满足不同兴趣爱好的学生的需要,但是学科的完整性不够好,如果能进一步兼顾学科知识的完整性效果会更好。牛津版教材在符合学生认知规律的前提下,将同类知识点整合到同一册教材中,这有利于学生整体把握知识,但是教材涉及的内容相对较少。(2)从内容设置上看:人教版教材的习题题型灵活多变,而牛津版教材的习题类型单一;人教版教材中物理学史内容相当丰富,有利于学生更好的认识物理的发展脉络,更加牢固的掌握物理知识。牛津版教材栏目丰富,内容和质量都较高,尽管人教版教材在该方面比原有的教材有了很大提高,但是与牛津版相比还略显逊色;实验是物理知识的重要组成部分,两版本教材对实验都相当重视,但人教版教材中的实验在与生活联系方面不如牛津版教材;两版本教材都设立了STS栏目专门介绍物理知识在社会、生活以及其他学科的一些应用,但牛津版教材STS教育的深度和广度上要优于人教版教材。(3)从教材整体设计上看:两版本教材都采用了16开彩色印刷,图文并茂,质量较高。牛津版教材语言简洁,插图生动,注重学生兴趣的培养和情感提升;人教版教材行文严谨,用图谨慎,更加注重学习过程和基础知识的掌握。通过对两种版本教材的比较研究,可以看出物理教材的编写和教学内容的选取应该做到4点:①要突出教材的趣味性、可读性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的自主学习能力。②要重视中国对世界物理学发展的贡献,培养学生的爱国主义情感。③要注意以真实生活现象、实验事实为依据,突出探究过程,培养学生探究能力,养成良好的科学态度。④要注重让学生以主人翁的角度去关注知识的应用和STS的内容,培养学生的社会适应能力和科学的价值观。