当今社会,核心素养逐渐成为学生不断发展的核心所在,教育改革的深入,人文底蕴的积淀也显得越来越重要。但是对于人文底蕴的积淀来说,目前仍存在很多问题亟需解决。该研究将从小学高年龄段的学生入手,对该阶段学生的语文阅读中人文底蕴的积淀进行研究,通过问卷调查,对调查结果进行梳理,对其存在的问题进行结果分析,提出相关解决方案。绪论主要从研究背景、研究意义、文献综述、概念界定、理论基础、主要研究方法等几方面进行论述。背景包括核心素养的提出,小学语文阅读的重要性以及小学高年级语文阅读教学与人文底蕴的关系。该研究的意义不仅能够丰富小学高年级语文阅读教学中对人文底蕴的研究,顺应立德树人对人文底蕴的要求,而且为小学生阅读教学中积淀人文底蕴提供策略,加强全社会对小学生人文底蕴积淀的关注。该研究以掌握学习理论、“最近发展区”理论、“学习金字塔”理论为基础,并分析了小学语文阅读、人文底蕴的概念。该研究随机选取了烟台的三所不同性质的学校,并对其中高年级的学生进行了问卷调查,选择了其中一所学校进行了为期三个月的观察,结合文献对小学高年级语文阅读教学中人文底蕴的积淀进行了结果调查并进行了原因分析,提出了相关的解决策略。首先通过发放问卷对小学生的阅读情况以及教师对人文底蕴积淀的重视程度进行调查,通过收集问卷发现小学生人文积淀现状以及教师对人文积淀的重视程度仍有待提高,主要包括:学校方向的指导不足、教师情怀的培养不足、教师专业性不足、学生缺乏审美情趣的培养、学生缺乏学习方法的养成。针对以上调查中出现的状况,分析问卷,得出以下原因:学校阅读观念落后;家庭阅读氛围缺乏,家庭观念影响学生学习态度;教师阅读素养不足,包括教师阅读知识素养不足,教师阅读能力素养不足;学生阅读意识缺失,学生需不断提升学习意识,完善自身学习观念。该研究分别从家庭、学校、学生和教师的角度,分析了阅读教学中人文底蕴不被重视的原因,并针对这些原因,提出了有针对性的意见和建议。最后,鉴于上述原因,本研究拟定了使小学高年级学生在语文阅读教学中积淀人文底蕴的策略。分别是国家对阅读考试要求的改革,组织学生参与图书馆阅读,提升教师阅读教学能力,包括转变教师阅读教学观念、精选阅读教材内容、激发学生阅读兴趣、不断提升教师阅读素养、适应学生阅读理解能力,提升学生阅读能力,包括树立正确的阅读观念、培养良好的阅读习惯、促进阅读方式多样化。