社会性科学议题是指与科学或技术紧密相关的社会问题,要求学生能够有意识地运用物理学科知识展开社会参与,包含着对“跨学科”教学的相关倡导。它的出现不仅为物理教学提供了一个新的问题情境,而且为转换物理学科专注理论教学的现状提供了新思路,丰富了课本中STSE（科学·技术·社会·环境）教育内容的形式。社会性科学议题资源作为STSE教育的重要组成部分,其特征满足了当前“整合性”教学的需求,将社会性科学议题与高中物理课程资源相结合的研究,不仅是一个较新的切入点,同时也有助于教师开展“跨学科教学”。本研究采用问卷调查与访谈相结合的方法,依据“泰勒课程原理”、相关教学理论,厘定了考察“社会性科学议题开发与应用实践样态”的具体结构与指标,并据此进行问卷设计与访谈提纲的编制,在编制完成后利用SPSS23对问卷进行信效度检验。随后采用分层抽样的方式对T市周边的高中物理教师展开调查,继而验证本研究的现实必要性。最后以目前“教师开发与应用社会性科学议题”在具体实践中的问题与困难为依据,进而探讨教师开发与应用社会性科学议题走向合理性的问题,指导本研究后续的开展方向。依据调查结果,本研究提出了对应的开发对策:一、明确开发需求;二、构建资源框架,明确开发内容;三、运用开发原则约束开发过程;四、建构了对应开发内容的三条路径如“内容聚焦式、任务提炼式、功能拓展式”,并呈现了相应的开发案例以供参考;五、提出开发策略如:善用物理教材,进行资源拓展;巧用思维导图,进行资源整理。最后,针对开发路径所得的社会性科学议题资源进行了应用设计,以便再次证明开发路径的有效性,如有侧重于丰富社会问题在课堂中的呈现方式,促进学生情感态度形成的途径一“结合教材,补充内容层面的素材”;侧重于促进学生学科知识实践的途径二“以学科知识为单位,找准学科任务层面的切入点”;侧重丰富多媒体教学在课堂中的应用途径三“借助多媒体,丰富功能层面的辅助”。