本研究针对武汉某初中二年级学生学习拖延的现状,分析中学生学习拖延的原因,结合团体心理辅导的相关理论,设计并实施具有针对性的团体心理辅导方案。采用定量分析和定性分析相结合的研究方法,评估中学生学习拖延团体心理辅导方案的效果,探索改善中学生学习拖延的有效方法和途径。运用中学生学习拖延问卷,了解中学生学习拖延的现状,根据中学生学习拖延的原因,合理运用团体心理辅导理论,设计相应的团体心理辅导方案,论证其必要性和可行性。在自愿参加的学生中,通过访谈,选取参与动机强,迫切希望改变学习拖延现状的24名初二学生作为研究对象,按男女比例平均随机分为实验组和对照组。其中,实验组成员接受8次团体心理辅导活动,不对对照组成员进行干预。用中学生学习拖延问卷进行前测、后测与追踪测,并做显著性检验,作为本研究的定量分析。此外,本研究还对成员的自我评估、领导者对团体成员的评估以及领导者对团体活动的评估进行了定性分析研究。定量研究结果显示,实验组和对照组前测差异不显著,说明成员属于同质性被试；实验组的前后测差异显著大于控制组的前后测差异,说明团体辅导对学习拖延的干预产生了效果。为验证团体心理辅导效果的持续性,在三个月之后对成员进行追踪测验,实验组后测得分与追踪测验得分差异不显著,即在团体心理辅导三个月后,中学生学习拖延程度未升高。定性分析结果表明,成员对团体心理辅导满意度很高,领导者能细致观察团体成员的变化,并在每次团体心理辅导活动结束后,领导者对本次活动的设计方案和团体成员的表现进行评估,结果表明经过本研究实施的团体心理辅导后,实验组成员明显减少了学习拖延。最后,结合以上评估,分析了本研究实施的团体心理辅导取得成功的原因,并针对辅导过程中出现的问题和方案中可能存在的不足进行了探讨。本研究得出以下结论：1.初中生学习拖延在性别上不存在显著差异。2.各年级在拖延程度量表上的差异显著,初一年级拖延程度最轻,初二次之,初三年级的拖延最严重。3.中学生学习拖延程度通过团体心理辅导活动得以降低。4.本研究针对初二学生学习拖延设计的团体心理辅导方案具有有效性和可行性。