在现实生活中,人们的记忆很容易出现错误。记忆就像是讲述故事一样,是一种重建而不是对某个事件精确记录的读取过程。错误记忆,有时也称为记忆错觉,是指过去经验和事件的记忆与事实之间发生了偏离的心理现象。人们会经常错误地声明一个从未呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生过的记忆,就是我们所说的错误记忆。DRM范式是错误记忆研究的经典范式,DRM范式下词表项目和关键诱词之间的关联性是错误记忆现象产生的重要影响因素。本研究分析了以往大量的DRM范式下错误记忆的研究。在此基础上,以小学高年级儿童(9岁—11、12岁)为被试,进行了错误记忆影响因素的相关研究,以期进一步理解错误记忆发生的过程和内在机制。本研究通过三个实验操控被试对学习词表的关联性和关联主题的觉察程度和加工程度,以探讨其对小学高年级儿童正确记忆和错误记忆的影响,总起来看,整体呈现方式、主题线索和联想加工在一定程度上不仅提高了儿童的正确记忆,也引发了错误记忆的产生。本研究的创新之处在于:第一,结合学生学习情境,改变DRM范式中学习词表的传统呈现方式,考察了学习词表按关联主题整体呈现时儿童的记忆效果,将研究与学生的学习活动结合起来,提高了研究的实用性和生态性;第二,以往研究操控变量维度多样,从不同角度、以不同的理论来论证和解释错误记忆的产生机制。本研究的三个实验以DRM范式中学习词表的关联性和关联主题为主线,从呈现方式、主题线索提示和联想加工三个方面考察儿童对学习材料关联性和关联主题的觉察和加工程度对记忆效果的影响。第三,通过对DRM范式中错误记忆影响因素和产生机制的研究探讨,尝试分析了其对儿童记忆策略教学的启发,突出了研究的现实意义。