动机是影响外语学习的一个重要因素，它不是静态的、一成不变的，而是动态的、变化的。同时，外语学习是一个长期艰难的过程，在这一过程中学习者难免会出现缺乏发动机或动机不足的情况。在这一情况下，学习者需要采取一定的调节策略才会把学习坚持下去。所以，动机调控被看作自我调控学习的一个重要方面。然而，在外语学习领域，动机调控研究并未得到足够的重视，有关动机调控的研究还较少。因此，本研究旨在对高中生英语学习中的动机调控策略进行调查研究，以便了解外语学习者的动机调控使用状况。本研究采用问卷调查与访谈相结合的方式。来自鹤壁市高中的105名高二学生参加了此次问卷调查，其中的6名同学参加了随后的访谈。问卷调查研究主要为了发现鹤壁高中高二学生英语学习中动机调控的整体情况以及不同性别和不同英语水平的学生在使用动机调控上的差异。访谈则是对问卷调查的补充。研究结果表明，鹤壁高中高二学生在英语学习中使用任务价值提升，自我效能提升，后果设想，掌握目标唤起，表现目标唤起，意志控制，兴趣提升和自我奖励八种策略来调控自己的学习动机。其中，对任务价值提升的使用频率达到了高水平，而其余七种策略包括意志力控制、自我效能提升、后果设想、掌握目标唤起、表现目标唤起、兴趣提升和自我奖励均达到中等水平。动机调控策略的使用也存在性别差异，在这八种策略上，女生的使用频率均显著高于男生。不同英语水平的学生在动机调控策略的使用上存在显著性差异，学习者水平越高越倾向于使用动机调控策略。访谈研究也发现英语学习高分者比低分者能够更好地调控自己的动机。总之，本研究发现高中学生使用多种策略来调控英语学习动机，而且这些动机调控策略对英语学习过程和成效产生重要影响。