21世纪是人类对教育充满期望的世纪，期望高质量的教育，期望培养出适应时代需要的创新人才，而这些离不开高素质、专业化的教师。自从20世纪70、80年代以来，教师专业发展(professionaldevelopmentofteachers)问题成为欧美国家教育界一个蓬勃发展的研究领域，其在我国也倍受公众关注，特别是随着基础课程改革的日趋深入，在我国提倡走以校为本促进学校和教师发展的行动策略，已在全国中小学轰轰烈烈地开展起来了。反思被广泛看作是教师专业发展的决定性因素，作为校本教研核心内容之一的教师教学反思实践，究竟实施的现状如何、效果如何、存在哪些问题、如何解决问题等需要做进一步的调查和研究。 本文分析探讨了教师开展教学反思的内部和外部条件，并对福建省泉州市的二十所中小学校的教师和负责人进行问卷调查和访谈，获得真实的第一手材料，了解到泉州市中小学校开展反思性教学的普遍情况以及教师的教学反思现状和面临的问题。 在此基础上，本文提出了相应的对策。从影响教师教学反思的外部因素考虑，针对学校潜在的不良的教师文化体系，如个人主义文化、缄默文化和隐私文化，需要构建一个合作、自由对话的学校文化氛围，以利于教师开展教学反思。从教师的个人因素出发，针对教师对反思活动的认识不足的现状，需加强对反思的理论知识的学习；加强教师的职业道德责任感和引进新的教师教育评价体系，提高在职教师的反思意识和动力；通过专业引领，提升教师的反思水平；特别是在师范生教育阶段，通过系统的、有目的培养学生的批判思维以及利用学习档案和学习日志，将反思观念普及到学习中，培养学生的自觉反思意识，并形成良好的思维习惯。