国际化现已成为印度高等教育的主要实践之一。20世纪90年代伊始，印度进行了一场以私有化、市场化、全球化为导向的经济改革。同时期苏联解体冷战结束，印度形成了为以大国外交为主、改善与邻国关系的全方位外交战略。这些政治经济局势的变化，促使印度高等教育国际化发展走进了新的阶段并展现出新的特征。　　印度高等教育国际化分为四个阶段:在辉煌的古印度时期曾吸引世界各地的学者前去求学;殖民地时期完全移植英国模式，压制印度本民族文化的同时，为印度高等教育注入了国际化元素;独立后大力发展高等教育，但由于综合国力薄弱及高等教育水平较低，印度在与他国的交流与合作中多扮演受援国角色;20世纪90年代以来，印度国家实力逐渐得到恢复和发展，“大国情结”日渐强烈，为了提高高校学术竞争力以及印度文化的影响力，同时为了增加印院校收益等，印度在高等教育国家化领域展开了多方面的行动。　　印度高等教育在学生与教师流动、课程国际化、国际合作研究和合作办学方面都有了新的进展。学生和教师的流动更加频繁，印度课程国际化形式更加多样，包括英语教学、双学位课程、专为海外学生设计的课程、远程课程和“全球公民”课程等。为了提高印度的科研实力，印度积极与发达国家的一流大学合作研究。同时为了担负起大国责任，印度也向其他欠发达的国家提供教育和技术援助，在高等教育相关国际组织中也非常活跃。关于合作办学，印度海外办学热情高涨，但是对外国大学在印度建校则多有顾虑。　　在这一系列的活动中，印度高等教育国际化呈现出一些显著的特征。首先，印度高等教育国际化发展取得了阶段性的进展，印度从受援国向援助国转变，由区域化中心向国际教育中心转变。其次，印度高等教育交往范围扩大，与发达国家的合作持续纵深发展，交往的发展中国家数量增多。再次，国际化由单向输入转为兼顾输入与输出，在人员和项目流动方面采取“引进来”与“走出去”相结合的模式。另外，印度高等教育国际化重视理工学科的发展，并与建设世界一流大学的目标紧密结合。最后，印度私立院校在高等教育国际化过程中异军突起，在海外办学方面表现突出，在吸引和招收留学生方面表现得也更加积极。