人类主要从两个来源获得信息:外部来源和内部来源.外部来源包括他人的言语、行为,自然界的事件,或者媒体传播的信息等;内部来源包括个人的行为、想象、梦境,以及知识和信念等.将记忆、知识和信念的来源进行归因的一系列过程称为记忆的来源监控.很多关于记忆来源监控的研究采用了视觉的呈现方式,但由于这些研究不以考察视觉通道的影响为目的,对视觉材料的选择不尽相同,因而产生了很多不一致的研究结果.而听觉通道的研究大多采用言语行为方式,因此对声音刺激的来源监控研究可能是有限的.为探讨视听觉通道之间、通道内部不同特征的刺激材料对来源监控的影响,该研究采用了三种来源监控任务,对视觉图片和动画,听觉声音和词语进行来源辨别.研究由三个部分组成.研究一要求被试在知觉和想象材料中作出来源判断,比较现实监控任务中视听觉通道之间、视听觉通道内部的发展差异;研究二要求被试辨别两个知觉材料的不同来源,考察外部来源监控任务中视听觉通道之间、视听觉通道内部的发展差异,另外比较了两种视觉范式的效力;研究三要求被试将暗示误导信息与原始信息区别开来,比较暗示了误导效应在视觉和听觉通道来源监控中的发展差异,以及时间间隔等因素对来源监控的影响.被试分为学龄前儿童(5-6岁)、学龄儿童(6-7岁和9-10岁)、成年被试(18-34岁)三个年龄组,目的是从发展的角度对视听觉通道的来源监控进行分析,考察三种来源监控不同的加工机制.研究结果发现,视觉通道的来源监控好于听觉通道的来源监控,视觉来源辨别的通道优势不仅表现在现实监控中,还表现在外部来源监控和误导信息的来源监控中.但是,经过一定时间间隔后,视觉来源监控比听觉来源监控受到更多误导信息的干扰.此外,实验材料呈现的方式不同对来源监控有不同的影响.在视觉通道内部:较小年龄儿童对图片材料的现实监控比对动画材料好,较大年龄儿童对动画材料的现实监控比对图片材料好;相反,较小年龄儿童对动画材料的外部来源监控比对图片材料好,较大年龄儿童和成年被试对图片材料的外部来源监控比对动画材料好.在听觉通道内部,儿童对声音材料的现实监控比对词材料好.在视听觉通道和不同材料条件下,三种来源监控能力都一致地表现出了发展的趋势.较小年龄儿童(5-6岁或6-7岁)的来源监控能力总体上比9-10岁儿童和成年被试差;误导的来源监控能力可能在9-10岁左右发展成熟;但外部来源监控能力在儿童9-10岁和成年被试之间依然存在着发展的趋势.