早期师生关系是指儿童早期在幼儿园中与教师形成的以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系,一般包括亲密性、冲突性和依赖性三个维度。社会适应是儿童在特定社会文化背景下的社会功能特征,包括积极适应行为与消极适应行为,积极适应行为包括儿童在社会交往过程中表现出来的积极主动、敏感合作、受同伴欢迎等亲社会行为,消极适应行为包括愤怒攻击、违纪、害羞、焦虑、退缩等不良行为问题。国外大量研究发现,儿童在幼儿园与老师之间建立的早期师生关系会影响儿童的社会适应结果,反之,儿童在学校的行为表现也会反作用于师生关系。以往研究大多只考察师生关系与儿童发展的单向作用,而对二者之间相互作用关系的探究较少。由于样本或测查方法的限制,不同研究得出的师生关系与儿童社会适应之间的相互作用关系有一些不一致之处,仍需研究者进一步探讨。因此,为了解中国文化背景下早期师生关系与儿童社会适应的准因果关系,本研究通过对547名儿童及其教师进行了三年的追踪研究,采用交叉滞后分析方法探讨了师生关系和儿童社会适应的相互作用关系。结果发现：(1)在整个幼儿园阶段,早期师生关系与儿童社会适应均具有较好的稳定性。(2)同一时间点测查的早期师生关系与儿童社会适应各指标均存在显著的相关关系。(3)师生亲密性与儿童社会适应行为存在着部分相互作用关系：在控制变量自身的连续性后,前测师生亲密性正向预测后测儿童敏感合作,负向预测后测违纪攻击；反之,前测儿童敏感合作正向预测后测师生亲密性,前测违纪攻击负向预测后测师生亲密性。(4)师生冲突性与儿童社会适应行为存在着部分相互作用关系：在控制变量自身的连续性后,前测师生冲突性正向预测后测儿童违纪攻击、害羞焦虑,负向预测后测敏感合作；反之,前测儿童违纪攻击、害羞焦虑正向预测后测师生冲突性,前测敏感合作负向预测后测师生冲突性。(5)师生依赖性与儿童社会适应行为存在着部分相互作用关系：在控制变量自身的连续性后,前测师生依赖性正向预测后测儿童违纪攻击、害羞焦虑,负向预测后测敏感合作；反之,前测儿童违纪攻击、害羞焦虑正向预测后测师生依赖性,前测敏感合作负向预测后测师生依赖性。