【摘 要】
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数学家庭作业是教学活动的一个重要环节,更是学生的主要学习活动之一。对教师来说,数学家庭作业是检验课堂教学效果的依据,亦是提升教学质量的重要维度;对学生来说,数学家庭作业是用于检测学习结果的工具,亦是发展学习能力、形成核心素养的渠道。对教师和学生来说,作业花费了他们大量的时间,却又是熟悉的陌生人。教师往往习惯于按照常规布置作业、批改作业,很少会深入反思作业中存在的问题;学生总是追求作业的“完成”,很
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数学家庭作业是教学活动的一个重要环节,更是学生的主要学习活动之一。对教师来说,数学家庭作业是检验课堂教学效果的依据,亦是提升教学质量的重要维度;对学生来说,数学家庭作业是用于检测学习结果的工具,亦是发展学习能力、形成核心素养的渠道。对教师和学生来说,作业花费了他们大量的时间,却又是熟悉的陌生人。教师往往习惯于按照常规布置作业、批改作业,很少会深入反思作业中存在的问题;学生总是追求作业的“完成”,很少会分析作业进行学习反思。除此之外,作业问题一直受到社会各方面的关注,正如2021年的"双减"政策,说明作业问题仍然备受关注。该项研究主要围绕高中数学家庭作业,以Y省K中学高中277名学生和数学组的教师为研究对象,采用观察法、问卷调查法、访谈法和案例分析法,对以下三个问题展开研究:（1）高中数学家庭作业的现状如何?（2）高中数学家庭作业的设计与布置、完成、批改与讲评存在哪些问题?（3）针对高中数学家庭作业中存在的问题,应采取哪些对策与建议?通过对高中数学家庭作业现状的调查研究发现:（1）题海战术,虽然教师在观念上排斥却在现实中很难避免;（2）分层作业实施困难,在实际教学中较少使用;（3）教师预计作业时间与学生实际完成时间相差较大,说明教师在设计作业时不能很好的把握学情;（4）教师布置的作业形式以书面作业为主,趣味性较低;（5）学生对作业的认识清晰、态度端正,但完成作业的“功利心”较重;（6）学生在作业改错方面对教师依赖性较强,没有养成错题管理的习惯,而教师讲评作业并不及时、不全面;（7）教师遵循“双减”政策下对作业全批全改的规定,而学生表示批改效果不佳,更喜欢自主批改;在高中数学家庭作业中存在的问题主要有:（1）数学家庭作业表现出太多、太难的特点,作业缺乏针对性;（2）学生大都只做教师布置的作业,很少进行自主学习,作业缺乏主动性;（3）学生改错情况不佳,对作业中的问题缺乏反思性。针对由现状归结得出的问题,对数学家庭作业的设计与布置、完成、批改与讲评提出以下五点对策:（1）精简作业内容,提高作业质量,突出数学学科特点;（2）作业类型更加丰富,提升学生学习兴趣,改善作业动机;（3）作业布置尊重学生的主体性,明确规定合理作业时间;（4）提供学生数学家庭作业的完成指导,养成自调节学习习惯;（5）提高数学家庭作业反馈质量,为学生的自调节学习提供资源。
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