【摘 要】
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宋词是中国文学史上灿烂的艺术瑰宝,它以独特的魅力和丰富的内涵滋养着一代又一代读者。现行统编高中语文教科书中宋词教学资源丰富,能够作为综合提高学生语文素养的重要载体。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对语文课程和教学提出了新的要求,宋词的解读和教学也要适时做出反应。通过文献梳理发现,目前文学界对相关宋词的丰富解读成果未能充分运用到高中语文宋词解读的策略开发之中。为了更好地解读和教
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宋词是中国文学史上灿烂的艺术瑰宝,它以独特的魅力和丰富的内涵滋养着一代又一代读者。现行统编高中语文教科书中宋词教学资源丰富,能够作为综合提高学生语文素养的重要载体。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》对语文课程和教学提出了新的要求,宋词的解读和教学也要适时做出反应。通过文献梳理发现,目前文学界对相关宋词的丰富解读成果未能充分运用到高中语文宋词解读的策略开发之中。为了更好地解读和教学现行高中语文教科书中的宋词,有必要结合当下宋词文本解读最新成果以及新课标的要求,对宋词解读策略进行深入研究。通过探索包括宋词文体审美规范的制约、现行高中语文教科书中宋词的编撰情况、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“真实语境”的创设等三个方面的解读策略建构依据,从共时语境和历时语境两个维度提出原创的宋词解读策略:在共时语境中知人论世,在共时语境中品析宋词选文的版本异文,在历时语境中对比分析宋词选文的修辞策略,并基于解读策略,以苏轼、李煜、李清照词作的群文阅读教学设计为例,进行宋词的教学设计,以期为高中一线语文教师进行宋词的解读和教学提供一种实践路径。
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“连X也/都VP”格式是使用频率很高的一个重要语法点,对它的研究有利于加强汉语学习者对格式各个组成部件及格式语义、语用的理解和掌握。本文以“连X也/都VP”格式作为研究对象,基于全球汉语中介语语料库,对汉语学习者格式可变项X、VP的使用特征进行分析。结合崔永华及蔡永强对格式的分类,对格式小类的Ⅱ类和Ⅴ类进行了细化,根据新的小类分析汉语学习者该格式的习得情况,并对学习者产生的偏误类型及客观原因进行分
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汉字教学是对外汉语教学的难点,而汉字中出现的大量同音形近字,也成为了印尼学生学好汉字的一大障碍。同音形近字不仅读音相同,而且形体相似,非常容易让印尼学生在学习中产生混淆,造成认读、书写等方面的困难。目前,对印尼学生习得同音形近字的研究较少,因此需要加强研究,寻找有效的策略从而减少印尼学生在书写同音形近字时出现的偏误。论文从对外汉字教学的角度阐述选题缘由,梳理并概括总结前人对对外汉字教学研究、对外汉
相比其他的表音文字,汉字作为表意文字体系结构更为复杂,形义关系更紧密,对外国学习者来说是学习的重点和难点。查阅相关文献,我们发现对外汉语教学方面的研究层出不穷,但对外汉字教学的研究成果相对较少,对外汉字教学研究大多是针对汉字教学的原则和方法进行宏观研究,少将部件的研究同对外汉字教学相结合,本文在“字本位”理论和部件教学理论的指导下,选取“衣”部件为切入点,总结前人的研究成果,对“衣”部件汉字的偏误
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