《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中特别提倡情境教学法,尤其指出在文学作品的阅读当中运用情境教学法,转变学生的学习方式。除了新课标的要求,戏剧文体本身与情境教学法就有着极大的契合性。但是在各种现实因素的影响下,情境教学法在高中戏剧教学中应用的现实情况却并不理想。本研究试图结合情境教学法的最新理论成果,从中汲取有益经验,为高中戏剧教学的改进提供一种思路和有益尝试。本研究首先明确了情境教学法的内涵以及情境教学法中“情境”的类型及作用,在此基础上,从戏剧文体、新课标理念、教材编者意图以及学生心理特点出发论证了情境教学法契合戏剧教学的合理性所在。其次,利用问卷调查、教师访谈的研究方法了解了情境教学法在当前高中戏剧教学中的应用现状。研究发现,当前情境教学法在高中戏剧教学中的应用主要面临如下困境:学生的戏剧学习面临诸多困难;教师忽视戏剧文体的特殊性,用教小说的方式来教戏剧;戏剧教学中运用的情境流于形式,缺少知识的融合。最后,明确了情境教学法中“情境”的设计原则,主要包括链接学生真实生活经验、蕴含知识、任务驱动以及学习支架的搭建。基于对存在问题的分析以及情境的设计原则,本研究针对目前的戏剧教学现状提出了情境教学法在高中戏剧教学中的具体应用策略:第一,以真实情境为依托,营造戏剧学习的真实环境。具体而言,真实情境主要围绕学生的个人生活和社会生活来创设。同时,在真实情境之中还应当内含任务,来驱动学生的自主学习。第二,以认知情境为核心,引领戏剧言语学习内核。这主要分为三个步骤,首先要确定戏剧教学的核心知识,其次创设“知识问题情境”,来建构学生自己的知识体系,最后适时搭建学习支架,来实现知识的迁移和运用。第三,遵循发展性原则,创设真实的、有价值的评价情境。这一内容主要包含:坚持整体评价,借鉴多元智能理论设计评价目标体系;关注学习过程,注重真实情境中的表现性评价;发挥多元主体评价作用。