长期以来,由于我国师道尊严的师生定位,使得教师对学生的学习能力缺乏充分信任,地理课堂教学以教师讲授为主,加上学生对地理课的不重视,学生很少参与课堂互动,学习上基本处于被动地位,学生的自主性和主观能动性都受到了严重的束缚。地理教师在教学过程中应创造机会多与学生互动,实现共同发展,地理老师也要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生合作、质疑和探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。同伴教学就是在这样的背景下应运而生的。同伴教学,其从“教中学”的内在动因,最大限度地发挥了学生学习的主动性和创造性,真正彰显了教学活动中学生的主体性,培养了学生的自主、合作、探究等学习能力。由于地理学科的地位,以及学校对地理教师的教学任务安排等情况,地理课堂需要改革,同伴教学模式下的地理课堂不但可以解放老师,更可以发展学生的能力,实现教师学生双赢。本研究从地理课堂学生的学习状况、学习态度,教师的教学方法、教学策略入手,以初一初二学生为研究对象,通过问卷调查等方法,得出学生愿意更多地参与课堂,愿意通过自主,合作、探究等方法进行学习地理知识。笔者通过对同伴教学模式下地理课堂教学策略的研究,旨在克服传统地理课堂教学的弊端和不足,优化初中地理课堂教学方式,提高学生的学习地理的兴趣,发挥学生的主观能动性从而提高学习效率。