在西方从上世纪八十年代就开始了教师课程领导研究，经过几十年的发展历程，已经形成相对成熟的理论。在我国则是在新课程背景下兴起的新研究领域。随着课程改革的深入，三级课程体制的出台，园本课程开发的要求，幼儿园要由“课程管理”走向“课程领导”。幼儿教师也要求转变课程角色，由课程执行者走向课程领导者。本研究采用质化研究的方法，选取南昌两所幼儿园作为个案，通过访谈法、观察法、实物分析法收集相关资料，对幼儿教师的课程领导的现状进行描述，并分析影响课程领导的原因，进一步提出相应的建议。本研究主要分为以下几部分：第一部分为基本理论研究。主要从研究的背景提出教师课程领导的必要性，通过文献综述了解国内外课程领导与教师课程领导的基本理论，界定相关概念，提出研究问题，确定研究的基本框架，阐述具体的研究方法和信度、效度以及研究论理。第二部分为A、B两所幼儿园教师课程领导的个案研究。通过人际结构领导、领导课程发展、文化领导和引领教师发展四个维度描述幼儿教师课程领导的现状。第三部分为原因分析。根据现状的描述，从教师自身和教师外部因素分析影响幼儿教师课程领导现状的成因。第四部分为策略建议。根据前一部分的原因分析，从教师、幼儿园以及园外三个层面提出促进教师课程领导的建议。